何国增
广东省湛江市吴川市第三中学 广东省 湛江市 524000
摘要：在整个的教育阶段，高中是最为重要的关键时期，这个阶段直接决定着学生未来，以及取决于能否进入更高一级的学府深造。对于高中化学来说其学习效果更是多门学科的基础，其涉猎范围更广泛，内容更复杂，学习形式更为多样。为了保证学生的学习效率的提高，创设良好的学习情境可以让学生轻松掌握化学学习技能和知识，提高学生的化学素养，提高学生的化学能力。好的学习情境的创设可以调动学生的学习能动性，激发学生学习热情，提高学生的探究创新能力。
关键词：中学；化学；学习情境；创设
引言：落实素质教育过程中，高中化学备受社会各界的关注，由此也可知化学的地位越来越高，意义越来越大。中学化学学习情境创设突破了传统应试教育的桎梏，教师教学要立于学生个性化发展成长的基点，促使教师运用先进的教学手段，保证了学生自主学习和实践的过程，能够更快更好地掌握学习技巧和精髓，最大程度地发挥学生主体作用，本篇文章针对目前高中化学学习情境创设所存在的问题进行深入分析和研究，为高中化学的教学提供了一定的参考。
一、利用问题创设中学化学教学中的学习情境
在中学化学教学中进行问题设计与学习情境相结合，相辅相成，共同促进，有利于教师了解掌握学生学习的表现和态度，引导学生进行思考，探究解决实际的化学问题，培养学生的综合实践能力。高中化学学习情境的创设与教学平台的搭建密不可分，它有效地激发了学生的学习积极性，调动了学生的主观探究欲望，并以学生学习能力为基础，保障学生深入分析化学问题，将理论与实际相结合，循序渐进，层层提高，锻炼学生的化学学习能力。由此可见，中学化学教学中运用问题创设学习情境有百利而无一害。比如:在《化学能与电能》部分学习中，为了更好地引导学生掌握铜片和锌片与稀硫酸的反应，可以从以下问题着手：硫酸的性质如何？是一种什么物质？硫酸与铜反应会生成什么物质？稀硫酸的溶液中，具体哪种物质与铜发生反应导致了变化？锌在稀硫酸中稳定存在吗？在铜与硫酸的反应中，硫酸有时起到了什么作用？它可以有其他物质所替代吗？这一系列环环相扣的问题设计，可以为学生的学习情境导向，引导学生有意识的观察实验所发生的条件、步骤以及结果，有效地启发学生对实验中的氧化反应和还原反应做出理解，避免学生盲目思考。
二、结合资讯为基础来设计中学化学教学中的学习情境
信息技术教学设备的研发利用已被广泛地运用到了教育教学中，信息化以及新媒体高速发展，加快了高中生获取新闻信息的速度，也为教师的教学提供了丰富的素材，有效运用信息化网络媒体可以让化学课堂变得生动有活力，也可以让化学课堂教学氛围由沉闷变得有趣，此外新闻资讯，学习情境的创设也可以强化高中生的责任感和新闻意识，引导高中生关注时事政治与社会热点，激发学生责任感和爱国心，利用信息化的媒体技术创设学习情境，需要教师从专门的网站下载化学教学视频资料，结合电视新闻视频报纸广告以及网站的信息热点播放不同化学视频的方式来提高学生学习活动的支持力度。以人教版高二化学《化学与可持续发展》内容时，教师可以设计水污染严重的社会热点问题创设学习情境，以企业节省污水处理费而偷放污水至河流污染，当地水源造成的一系列环境破坏，人类身体健康遭到伤害，以及让原本较为稀有的水资源变得更加短缺，引入课程教学，还可以结合当前印度恒河水，污染严重的问题导入到环境保护的重要性，从而将环境污染提升到世界环保的层次上，深刻解密全球海水容量众多，将海水净化为纯净水，则可以有效缓解水资源短缺的难题，让学生积极思考如何运用化学知识来解决水资源不足的现状，有效的利用污水海水净化，提高水资源综合利用率，在课程的最后还可以有效地引导学生一起阅读和观看相关新闻，制作一段节约用水的公益宣传广告等相关的课后作业布置，来提高学生的社会实践能力，强化高中生的自主学习意识和责任意识。
三、基于实践生活创设中学化学教学中的学习情境
化学是一门和生活紧密结合的学科，在生产生活的各处都存在化学知识。在高中化学阶段，学生已经具备了一定程度的生活常识，此时基于有效生活现象的观察学习，构建情境教学可以形成良好的化学科学思想形成和习惯，教师在引导学生有效观察生活现象中要启发学生探索领域，以最佳的状态投入到学习中，达到实验现象的分析探讨总结。教师可以结合这些生活常识进行学习情境的创设。学生对某些生活现象已经司空见惯，但不能通晓这些生活现象发生的原因，并且无法用科学知识来解释，教师可以以此为借力点，询问学生一些生活现象发生的原因，使其产生疑问，激发出学生的探究思维，推进教学活动的顺利开展，从而提高化学教学效率。教师在利用实践生活创设情境，借助一些司空见惯的生活现象引出相应的化学知识，从而加强学生的学习兴趣。比如，在讲解关于甲烷的知识时，教师可以引用我国和俄罗斯签署的震惊世界的供气框架协议，并询问：供气框架所提供的气体是什么？其主要成分是什么？引发学生进行思考探究，学生在自主思考过程中遇到困难时，教师应及时给予帮助，得到最终解答后便可进行本节课的主要讲解内容——甲烷，后续教学工作也会更加顺利，将极大地提高课堂效率。
四、结语：总的来说教师进行问题情境的创设时，可以从多角度对学生展开细致的教学，加强学生的互动交流，提升学生的探究能力，这样从多个方面深入问题情境的探讨，可以促进课堂教学质量的稳步提高。
参考文献：
[1]王后雄.高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[J].化学教学.2016（15）
[2]马孟波.高中化学教学中情境素材的应用研究[D].山东师范大学.2015（04）
[3]刘舰.学科核心素养视角下的高中化学实验课教学策略分析[J].中国校外教育.2018（35）