王纪平
四川省中江县南华镇中心小学校 四川中江 618100
内容摘要：创新能力的培养是《数学课程标准》的目标要求，是素质教育的核心。可以通过以下几个方面培养学生创新能力：设置悬念，激发学生创新意识；探索引路，培养学生创新能力；问题解决，提高学生创新能力；民主关爱，发挥学生创新精神。
关键词： 创新能力 设置悬念 探索引路 问题解决 民主关爱
创新能力的培养是《数学课程标准》的目标要求，是新时代赋予教育的重要任务，是素质教育的核心，是值得广大小学教师探索的一个重要课题。那么，在新课标理念下，该怎样培养学生的创新能力呢？下面结合自己的教学实践谈几点粗浅的体会。
一、设置悬念，激发学生创新意识
美国心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好剌激即是对新知识的兴趣。”由于数学固有的抽象性强等原因，常给人以枯燥感。教学中，教师一定要设法引起学生学习的愉快情绪，激发学生的学习兴趣，把数学课变成兴趣课。
在讲授某些新知识之前，提出与学生已有经验相联系而暂时又无法解决的问题，设置悬念，引入课题可使学生对新知识产生浓厚的兴趣，从而唤起学生强烈的求知欲，以跃跃欲试的姿态投入到教学活动中去。例如：教学比的意义时，上课开始我就有意识地提出了这样的问题；比在我们日常生活中有着广泛的应用，就我们身上也有几处有趣的比，你们想知道吗？那一双双渴望的眼睛看着老师，异口同声说：“想。”抓住这一契机，紧追学生的思维，我风趣地说：“同学们，你两臂伸开的长度与自己身高的比大约是1:1；你的胸围周长和自己身高的比大约是1:2；绕拳头一周的长度与自己脚的长度的比大约是1:1，等等。你们有兴趣探讨吗？”从而使学生兴趣盎然。
设置悬念，引入课题，让学生带着问题去学习，激发学生的学习兴趣，从而达到增强记忆、激发创新意识、启发思维的教学效果。
二、探索引路，培养学生创新能力
学生经历完整的探究发现的过程，不仅获得了对知识的深层理解，更主要的是在科学探究的过程中学习科学探究的方法，培养求实的科学态度以及爱思考、乐质疑、勇于创新的精神。
例如：认识长方形的特征时，我先让学生猜想这些边之间有什么样的关系。学生提出猜想后，教师问：“这些猜想对不对呢？你们能用什么方法证明一下吗？”学生相互讨论、动手操作，各自有了结论后交流汇报，最后得出：“长方形的两条长边相等，两条短边相等”的结论。尽管长方形边的特征是前人早已发现的知识，但学生没有直接接受前人的知识，而是经历探究过程，体验“冒险、创造、发现”的喜悦，受到一次科学研究方法的启蒙。
三、问题解决，提高学生创新能力
在解决问题的过程中提高学生的创新能力，可以从以下几个方面人手：
(1）通过一题多问，让学生通过联想，由浅入深，由易到难地提出各种不同的问题，从而点燃学生创新的火花。例如：加工一批零件，甲单独做要20天完成，乙单独做要30天完成。让学生联想：①甲的工作效率是多少？②乙的工作效率是多少？③甲、乙的工作效率和是多少？④甲、乙工作时间之比是多少？⑤甲、乙工作效率之比是多少？⑥甲、乙合做几天完成？⑦甲工作时间比乙多百分之几？乙的工作效率比甲多百分之几......
(2）通过一题多解，引导学生多角度观察、思考和解决问题，让学生在合作学习氛围中，培养联想、认真、顽强、自信、求实的品质，培养创新能力。例如：某校五年级有学生450人，男生是女生的2/3，五年级男女生各有多少人？学生解出如下方法：
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最后通过分析比较，选择最佳解法。
通过一题多解，一方面取得了举一反三、触类旁通的效果，另一方面又开拓了学生的思路，明确了知识间的联系，无疑对提高学生创新能力极其有效。
(3）一题多变。通过变式练习，让学生在运用知识解决问题的过程中，训练学生的创新思维，拓展学生的思维能力，开发学生的创新能力。例如在教学圆柱体和圆锥体时，圆柱体和圆锥体的体积具有如下关系：等底、等高的圆柱体和圆锥体，圆柱体体积是圆锥体体积的3倍。它可变为：等底等高的圆柱体和圆锥体，圆锥体体积是圆柱体体积的1/3；比圆柱体体积少2/3；圆柱体的体相比圆锥体的体积多2倍。
四、民主关爱，发挥学生创新精神
创新精神离不开民主精神。教学态度民主，尊重学生的不同意见，尊重与众不同的疑问或观念，注意因材施教，往往能培养出更多有创造才能的学生。为此，教师要千方百计地使学生能够大胆怀疑猜测、敢于发表与众不同的见解：①教师要改变居高临下的心态，真心诚意地与学生平等交流，在和谐融洽的气氛中协同完成教学。②教师要放弃严格控制，让学生舒展天性，允许学生提出节外生枝或异想天开的问题来；允许学生敢于给其他学生甚至老师的教学进行挑剔指责，提出不同的见解，有根据地标新立异；允许学生猜测，特别是猜测有一定道理的时候。③教学中要做到用亲切、平等、商量的口吻与学生交流，比如“你能告诉老师你是怎样想的吗？”“你发现了什么？”等。只有民主平等的学习环境，学生的创新精神才能得到充分发挥，创新思维才能最大限度地活跃起来。
总之，创新能力的培养是素质教育的核心，要培养学生的创新能力，关键在于教师的组织与引导。教师要给学生创设一个宽松、和谐、民主的教学情境和氛围，要鼓励学生敢于打破旧的框框，敢于标新立异，更要培养在实践中创造性解决问题的能力，并用全部的爱心去呵护学生的创新嫩芽，通过多种渠道，多种方法达到培养创新人才的目的。