田晟
辽宁省彰武县高级中学123200
摘要：新课标的实施，要求高中数学教学应该在切实做好学生数学思维能力培养教育工作的前提下，维持学生自主学习能力的稳步提升，提升学生的数学认知能力。高中数学课堂引入自主学习活动，其中主旨在于提升学生的自主学习能力以及训练学生的反应能力，有效的将学生的发散思维引入到实际的教学之中，促进学生数学知识应用能力和水平的全面提升，推动高中数学教育教学模式的创新改革。
关键词：高中数学;思维能力;自主学习;发散思维
引言
学生数学思维能力培养是高中数学教学中的重要内容之一。高中数学教师在开展数学课堂教学时，借助多样的数学教学模式，锻炼学生数学思维，以便于学生在厘清数学学习思路的前提下，有效的刺激学生潜在的逻辑思维意识，使得学生的数学知识能够和现实实际有机融合，保证学生后期的学习能够有坚实的基础。
1高中数学教学中思维能力培养的作用
1.1适应数学核心素养教育的要求
核心素养概念的提出，为包括高中数学在内的所有学科的教学，打开了一个广阔的空间．宏观核心素养概念下的微观学科核心素养及其研究，为在具体的学科教学中，实现核心素养的落地指明了方向。学生的数学思维能力进行培养促进了学生的创新能力提升，明晰了学生的逻辑思维能力，有利于提高学生分析和解决问题能力，从而养成良好数学思维习惯、创新意识以及应用数学意识与欣赏数学之美。
1.2促进学生长远发展
相关研究机构经过深入调查发现，大多数学生都认为，学习数学知识只是为了自己能够考入理想的学校，对自己的日常生活和工作并没有太大的帮助。实际上这种想法本身就是错误的，数学是在人们生活需要过程中不断产生发展的，和人们的生活实际息息相关，我们生活中或者是工作学习中，生活都在我们身边，在新课程的改革洪流下，高中数学应当重点加强学生的思维能力，使其在学生今后的发展之中能够更好的进行实际问题的解决，满足学生的长远规划要求。
2高中学生数学思维能力培养的策略
2.1利用教材基础知识帮助学生提升数学思维
由于高中数学教材中涉及到了大量的定义、公式等基础知识和内容，所以，为了在基础知识教学中培养学生形成良好的数学思维能力，教师在开展数学课堂教学时，应该引导学生灵活掌握和运用教材中出现的公式和定义，通过对学生进行举一反三思维能力的全面培养，帮助学生正确认识和理解公式、定义的内容，促进学生数学思维能力的有效提升，为学生数学思维能力的正常有序发展提供全方位支持和帮助。
2.2利用问题情境法促进学生数学思维的提升
数学教学的过程实际上也就是提出和解决问题的过程，在这其中问题不仅是数学教学的关键，更是推动学生成长和进步的基础。由于高中生大多是凭借直接的直觉理解和思考事物，再加上其在思考过程中往往是将现实生活中真实存在的各种事物联系在一起，在自己的脑海中形成强烈且深刻的印象。所以教师在开展高中数学教学时，应该充分利用教材中各种主题内容与日常生活联系密切的场景，结合新课程改革的要求，依据核心素养教育理念，向学生进行数学知识的详细解释，提升学生解决数学问题的能力。通过对学生数学思维能力的全面培养，确保数学教学目标的顺利实现。此外，教师在开展高中数学教学时，必须充分重视任何一个教学环节中出现的数学问题，选择符合学生学习水平的数学教学内容，通过为学生创设问题学习情境的方式，刺激学生的主观能动性，提高学生数学思维能力培养效果。
2.3在解题教学中培养学生的数学思维
高中数学作为一门抽象性特点显著的课程，增加了学生学习知识的难度。
由于教师大多采用的传统数学教学模式，忽略了学生解题思维能力培养以及解题思路引导，最终导致很多学生在解题过程中都出现了思路不清晰，不知从何下手的情况。针对这一情况，教师应该在教学过程中，从训练学生解题思维能力方面着手，加强学生解题思维能开培养的力度，在学生解题之前，先要求学生正确理解题目的考点，引导学生站在全局的角度上思考和分析问题，然后在解题讲解过程中引入各种不同的解题方式，扩大学生的解题思路，培养学生的总结能力，才能在有效提升学生多元化解题思维能力的基础上，推动学生数学思维能力训练活动的有序开展。
2.4利用信息技术帮助培养学生的数学思维
为了确保高中数学教学中，学生数学思维能力培养目标的顺利实现。教师在高中数学教学中，必须以新课程改革为基础，探索并研究数学学习模式，不断创新数学教学思路，激发学生的学习热情，提升学生的数学思维能力的培养。有效的利用信息技术手段，优化和完善数学教学体系，改变传统枯燥乏味的稿子数学教学模式。利用多媒体技术丰富课堂教学的内容，吸引学生的学习注意力，引导学生主动参与到数学课堂教学中。比如，高中数学教材中的立体几何这部分知识，主要是以培养学生的空间想象能力为基础，在传统教学模式中，立体几何教学大多是由教师在黑板上手绘立体几何图形，这样不但增加了教学的难度，而且还因为手绘图形无法准确清晰展示教学内容，影响数学教学的质量。教师应该充分发挥信息技术教学手段的优势，向学生展示立体几何的知识，既有助于学生学习主观能动性的增强，而且为后续学生数学思维能力的培养提供了必须的条件。
2.5重视学生的课堂中心位置
学生独立数学思维能力的训练和培养，是高中数学教学中的重要工作之一。新课程改革实施前，教师针对学生独立数学思维能力的训练，大多都是以教师讲授，学生被动听取为主的填鸭式教学方式，并未给学生留出充足的自主思考和学习的时间。为了彻底改变这一现状，帮助和引导学生养成独立数学思维的能力，高中数学教师应该严格按照新课程改革实施的要求，转变课堂教学的角色。要求学生在做好课堂教学知识预习的情况下，将课堂教学的主导权交还给学生，要求学生通过自行讲解数学知识和相关题目的方式，训练学生的独立数学思维能力。比如，教师在进行高中数学三角函数这一知识点的教学时，应该根据教学内容的要求，为学生提前布置预习任务，要求学生借助教材以及互联网学习平台，学习与三角函数相关的知识和定义，推导和验算三角函数的公式，学生在预习的过程中，积极尝试运用各种不同的思维方法，不仅推导出了三角函数的公式，而且达到了训练学生独立思维能力的目的。在课堂教学开始后，再要求学生总结自己推导公式的过程，然后由教师就学生存在的问题给予相应的纠正和引导，促进了学生数学思维能力的有效提升。
2.6利用课外实践活动培养学生数学思维
针对高中学生表现欲较强的特点，高中数学教师可以通过开展数学知识竞赛的方式，表彰和奖励比赛中获得优胜的学生，为其他学生树立学习的典范，才能在进一步调动学生学习意愿的情况下，引导学生在教师创设的良性竞争环境下，激发学生的数学思维能力和潜能。
结语
总之，新课程改革对高中数学教学中学生数学思维能力的培养提出了明确的要求，数学思维能力是学生学习高中数学知识不可或缺的重要能力之一。传统的数学教学中采用的题海战术虽然有助于学生加深对数学知识的理解和认识，但是一旦学生在解题过程中遇到难度较大或变换的题型时，经常会出现手足无措的情况。所以高中数学教师应该切实加强学生数学思维能力培养的力度，引导学生体会和感受学习数学知识的魅力，养成合理运用自己掌握的数学思维，解决学习中遇到的问题。通过不断强化自身数学思维能力的方式，提高数学知识学习的效果和质量。
参考文献
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