彭静芬
江苏省无锡市锡山实验小学 214104
摘要： 写日记，是科学管理班集体的途径之一。通过班主任的精心指导，让学生坚持写周记，有利于走进学生内心，增进师生情感，也有利于学生自我教育，加强班级管理。周记是进行有效德育的良策。
关键词 ：周记； 德育；作用
引言：
魏书生老师在《班主任工作漫谈》中介绍：坚持道德长跑——写日记，是科学管理班集体的途径之一。教育心理学也表明：坚持不懈地写日记或周记，有利于培养青少年自我反省、自我教育的良好习惯。实践证明，坚持写周记是进行有效德育的良策。
一、内容分类
1、心语心愿
“心语心愿”主要书写学生情感，教师通过周记与学生进行沟通交流，以此倾听学生心声，和谐师生关系。主要包括：情感周记、成长周记、师生周记。
情感周记主要记录学生感情上的喜怒哀乐。例如学生在《我的烦恼》中倾诉：“我的烦恼是为什么不能快点长大。我觉得如果长大了就不用上学了，不用做作业了，不用每天起的那么那么早了……”
成长周记反映的是学生在成长道路上的成功与挫折，例如《我进步啦》，《让我后悔的一件事》等等。
学生在师生周记中可以倾诉对老师的意见、建议。学生小伟在《老师，我想对你说……》中就真实地表达了自己的委屈：“语文课上，我在记周老师说的古诗意思，写错字在擦的时候老师说我在做小动作，而且他说如果再这样的话，我连语文课代表都当不上！”
2、反思明理
这类周记主要是针对某件事情发表自己的看法。写这一类周记有助于集中思想，对某个问题进行深入思考。
例如，学校大队部发现学生在如厕时有不文明现象，为此大家撰写了《厕所文明，我做得好吗？》让学生通过周记回忆自己的如厕行为，倡导文明如厕。
3、竞争评比
班级管理离不开评比，良性的竞争能为班级营造积极向上的氛围，树立明确的努力目标。这一类活动也是周记很好的题材。
4、自由选择
这类周记书写有两种情况：一、老师不限定，学生自由选择；二、老师给定主题，但个别学生不喜欢，学生可以按自己的想法和需要书写。
二、写作指导
1、重在真实，不限字数
周记不同于作文，它是老师和学生聊天的又一种方式，因此没有一些格式的要求，也不苛求写作技巧，甚至可以写、可以画，重在反映学生的真实世界。
2、评语交心，选优交流
周记是师生的又一沟通平台，也许学生一开始还只是敷衍了事，完成任务，但作为教师必须认认真真阅读，饱含深情点评。当周记批阅后下发，你可以欣喜地发现学生朗读评语时的万般情愫：感激、信任、骄傲、羞愧、遗憾……真诚的评语能吸引学生认真书写，流露真心。
除了一对一交心，还可以选择一些有共性或特性的周记在晨会课上朗读，有优点大家一起学习，有问题大家共同解决。这样不仅为晨会找到了合适的主题，节省了教师寻找资料的时间，也能鼓励学生写出更优秀的周记。
如今网络发达，很多学生都会上QQ，为了鼓励学生书写周记，还能选择学生的“经典语录”或“优秀周记”作为教师的“个性签名”或录用在QQ空间，这一办法能很好地提高学生的书写质量。
3、师生同写，以行动情
和语文老师写“下水作文”一样，教师可以围绕一主题与学生同写周记。教师从自己的角度出发表达想法，这种做法一方面能教会学生“怎么写”，另一方面也能激励学生“乐写”。
三、显著作用
1、了解学生心灵的窗口
对于学生的周记，不求篇幅长短，不求形式多样，甚至语句不通也不是问题，唯一的要求就是学生放下包袱，写出真心。这样，教师便可以知晓学生的喜怒哀乐，发现他们的情绪波动，开启他们的心灵之门。
例如在平时教学中，学生很少向我们反映他们的学业负担，但在周记中他们大胆倾诉，有一学生就毫无掩饰地抗议：
“老师，你知道我们小孩的烦恼吗？不知道了吧，让我这个瘦瘦的小男孩来告诉你们大人吧！
一、就是有时候作业太多，我们来不及做，结果不能玩，快乐也少了。
二、就是一天到晚全在大人们或老师的监控下，不能自干自的。
三、就是一天到晚总是上一些让我不感兴趣的课，而我们喜欢的课却只有一到两节，你们觉得公平吗？
我们小孩的烦恼太多，一时难以跟你们说清，但这些要求你们一定要做到！谢谢！”
看到这样的控诉，我们的心怎能不为之震撼？
2、增进师生情感的桥梁
每当翻开学生的周记，面对学生质朴的语言，真情的流露，教师就会情不自禁地在后面说上几句。就是这样的只字片言，在师生之间架起了一座情感的桥梁，拉近了教师与学生的距离。通过阅读学生的周记，能感受到师生间情感交流的无穷乐趣。学生们看到评语也逐渐信任教师，愿意敞开心扉。
3、进行自我教育的媒介
在对学生的德育中，教师不仅要作正面引导的教育，更重要的是要让学生学会自我教育，提高自身修养。有时候我们也深切地体会到，如果不触动学生的内心，教师再苦口婆心地说教都无济于事，所以教师不能只着眼于“管”学生，而要充分发挥学生的主体作用，让他们学会自治、自理、自我提高。这方面，周记就发挥了重要作用。
4、加强班级管理的良方
加强班级管理的方法多种多样，在实际操作中，写周记是一帖简捷有效地良方。在班级中，有时碍于情面孩子会不愿意直接向班主任反映班级情况，而且由于性格各异，有些学生往往会保留自己的看法，但在周记中他们却敢于各抒己见。
周记，让班主任多了一份付出，但也回报了多样的收获：及时了解学生，深入情感交流，防微杜渐，工作针对性强……当定期的周记笔谈成为常规必修课，它就能让德育工作事半功倍。
参考文献：
[1]德育心理学[M]. 浙江大学出版社 , 朱仁宝著, 2005
[2]青少年价值观教育研究[M]. 广东教育出版社 , 刘济良著, 2003
[3]德育新论[M]. 江苏教育出版社 , 鲁洁, 1994