周晓玲
重庆市涪陵区第九中学校 重庆 涪陵 408000
摘要：初中阶段是学生接触化学学习的基础阶段，初中化学教学中运用生活化教学能够有效的在教学中融入学生熟悉的化学元素，将化学与生活结合起来，营造生活化的课堂模式。生活化教学能够帮助学生从自己熟悉的角度中更好的认识化学知识。生活化教学能够帮助学生提高化学学习兴趣，激发学生探究精神，打造有效的化学课堂。本文就如何用生活化教学打造初中化学有效课堂展开探讨研究。
关键词：初中 化学 生活化教学 有效课堂
斯宾塞曾说过：“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”由此可见在初中化学课堂之中，生活化教学的方式能帮助学生更好的成长，给予学生更多的启发。
一、结合生活现象，提高学生学习兴趣。
初中阶段的学生是刚刚接触到化学学习的阶段，学生对于化学还是处于一个较为陌生的状态。为了更好的提高学生在化学课堂学习中的成果，作为教师要积极结合生活现象开展教学。让化学课本中的知识内容，通过教师的转化，能够和生活中的现象结合在一起，通过生活中现象作为导入，能够有效的提高学生对化学知识的学习兴趣。当学生对化学学习内容感兴趣时，能够更加专注的投入到对化学的学习中，帮助学生更快的建立化学基础。与生活现象的结合能够在课堂开始的时候迅速建立学生对于课堂的学习兴趣。[1]。
例如在第二单元，我们会学习到《我们周围的空气》这一课，空气中的各种成分作为原料广泛应用于生产化肥、化工产品、炼钢、石油加工、运输、点光源等领域，是人类生产活动的重要资源。那么我们在哪些生活中的场景能够应用到空气的成分呢。这个时候教师可以准备一个视频作为展示让学生了解到我们在生活中的哪些场景中都会应用到空气中哪些成分。空气是我们生活中一直接触的，但是具体到能够有什么用途，学生在学习化学之前可能不会有很清楚的认识，通过结合生活现象作为课堂导入的方式能够有效的提高学生对于化学的学习兴趣，营造高效的学习氛围。
二、创设教学情境，激发学生探究精神。
合理的教学情境创设能够为学生在课堂上营造一个良好的化学学习环境， 通过问题的设立能够有效的激发学生对于化学学习的探究精神。化学作为自然学科，学习者的探究精神是尤为重要的。在初中阶段的教学过程中，教师应当重视学生化学探究精神的培养。教师应当通过问题等形式为学生设立一个良好的课堂情境，让学生通过对情境中问题的探究自主的去找寻化学问题之中的答案。通过探究获得的答案往往要比教师直接告诉学生的知识点记忆要深刻的多。因此教师应当重视对学生探究精神的激发和培养，为学生创设良好的教学情境[2]。
例如在第七单元中，我们会学习到《燃料及其利用》。燃烧是人类最早利用的化学反应之一，可以追溯到远古时代。那么在生活中我们自然也都能够接触燃烧的情景，为了更好的提高学生对于化学学习的探究精神，教师可以采用情景假设的方式来激发学生的探究精神。比如在这一课的学习中，教师可以问一问学生假如此刻我们身处的环境发生了火灾你应当如何利用你所学习的知识进行处理？在森林中发生了火灾最好的处理方式是什么等等的问题。让学生根据教师所创设的模拟情景进行思考并回答。在教师所创设的教学情境之中首先提高了学生面对火灾的应变能力，预防火灾的发生。然后在教师所创设的教学情境之中能够让学生有效的利用到所学习到的知识进行探究，提高学生对于化学知识的深刻记忆和应用能力。
三、灵活运用实验，打造高效化学课堂。
化学本身就是一门以实验为基础的学科，对于初中阶段的学生而言，化学是一门神奇的学科，也是通往科学的学科。充分利用学生的对于新鲜事物的兴趣，利用实验进行教学，不仅可以满足学生的好奇心，同时能够通过实验现象有效的加深对于化学知识的印象，依次达到高效的化学课堂教学。在初中化学学习过程中，教师要能够灵活的运动化学实验的方式，培养学生的观察能力和实验能力，让学生在化学实验中观察变化，感受化学的魅力。通过实验的方式来提高学生对于化学课堂的学习兴趣，加强化学学习效果。通过实验的方式教师可以让学生直接观察到实现现象，再投入到课堂学习之中，学生会有更加深刻的理解和认识，有效的打造高效化学课堂[3]。
例如在第九单元，我们会学习到《溶液》一课。在教学过程中，为了让学生更好的观察溶液、乳浊液和悬浊液的区别，教师应该在课堂中采用实验的方式来为学生直观的呈现。各种液体的区别以及不同物质在同一溶剂中的溶解性也是不同的，仅仅通过教师的讲述学生缺乏一个直观的概念，作为教师应当灵活的运用实验，让学生在化学课堂之中直接观察到化学知识点所体现的现象。通过直观的观察不仅可以让学生增加关于溶液相关学习内容的记忆点，同时对于实验器材的操作也能够让学生再次复习如何使用实验器材。通过教师的实验示范能够更好的丰富课堂内容，有效的打造高效化学课堂。
四、总结
综上所述，通过学生熟悉的生活再引导到不熟悉的知识这个过程中，生活化教学方式能够最大程度的保证学生对于化学的学习兴趣。通过创设教学情境，灵活运用实验等方式，让初中化学课堂变得更加丰富多彩，也能够让学生更好的融入到化学学习之中，为学生未来的化学学习也能够奠定良好的基础。
参考文献：
[1]王香娥.初中化学生活化课堂教学设计策略[J].新课程,2020(02):70-71.
[2]霍鲁格.生活化素材导入初中化学课堂的教学效果[J].读与写(教育教学刊),2019,16(12):130+138.
[3]徐庆红.用生活化教学打造初中化学有效课堂[J].数理化解题研究,2021(02):92-93.