江薇
广东省汕头市潮阳区河溪西陇小学 广东省 潮阳区 515100
摘要：在经济多元化发展的背景下，社会越来越多的目光开始转向英语教育。教育的改革是符合社会发展前景和学生成长需要的必经之路。为了解决在教学过程中出现问题，本文就以小学英语绘本阅读教育为例，对出现的问题提出有效的策略，更好的促进学生英语能力的提高。
关键词：核心素养；小学英语绘本；阅读教育
引言部分
英语是一门语言类的学科，语法较简单，需要掌握一定的规律。但是在目前的教育中，英语教学中还是会出现各种问题。小学生记忆知识的能力较快，并且思维转换较为灵活，在这个阶段学习英语是很重要的。因此在小学英语的课堂上，教师要促使学生更好的学习。而绘本阅读是彩绘图像与语言文字的结合，具有较强的视觉冲击，可以更好地提高学生学习积极性，因此在英语教学的过程中，通过英语绘本展开阅读教育，可以很好地提高学生的学习效率。
一、小学英语绘本教育的优势和作用
小学英语绘本阅读教学的优势
绘本阅读在表面看来是比较简单的，但是在实际上不仅要求学生掌握大量单词与词汇，还要有想象力，通过图片的观察，理解所讲的内容及含义，而且还要通过词汇组合成完整的文章的写作，非常考验学生的理解和写作能力。并且绘本阅读中有很多篇故事，可以增加学生的阅读量，夯实学生的英语基础。在绘本阅读中，通过阅读多篇的故事，结合图片和文字，可以提升学生的语言表达能力和观察总结能力。在几十篇、几百篇的故事情境中，学生的想象力和思维模式也会受到一定程度上的改变。绘本阅读中，还采用了较多的色彩设计，简练的语言和多变得色彩，让学生阅读的欲望增加，在不同的故事情节中，所蕴含的思想情感表达也是不一样的，选择较为适合的绘本进行阅读，对小学生的思想建设也会有很大的帮助。
（一）有利于提高学习兴趣
小学英语的绘本是采用的图片与文字相结合的模式，在英语教学中利用绘本阅读可以让学生产生好奇心理，可有效地提高学生学习的兴趣。并且通过绘本的学习，学生可以更加直观和形象的了解所学的知识内容，不仅丰富了教师教学的方式和 内容，而且还可以有效提高学生英语的学习成果。
（二）有利于语感的提升
英语是一门语言类的学科，在引入绘本教育后，学生学习的“快乐感”提高，而且内容生动有趣，学生愿意阅读。久而久之，长期的阅读可以提升学生的语感，还可以积累更多的词汇和语法，学生学习的成绩得到了提高。
（三）有利于改善教学氛围
在教学的课程中，因为英语不是我国的母语，在日常的生活和学习过程中，应用范围较少，没有良好的语言环境，部分学生英语的表现成绩一言难尽。致使学生在英语课堂上比较压抑，这样的环境对英语教学质量的提高只会产生消极的影响。但是 绘本的引入，学生可以通过简单的短句和图片结合的方式加深对英语的了解，感受到英语学习的乐趣，活化英语的学习环境，提高英语教学的学习水平和英语读写能力。
二、小学英语绘本阅读教学中出现的问题
（一）小学英语绘本阅读教学成果不明显
在现阶段的英语教学中，受到教育课程改革的影响，教学的目的和方向发生了变化，但是很多教师没有重视和理解英语的核心素养改革，教学能力没有提升，教学的方式和观念依旧沿袭的是以往的教学方法，没有将小学英语绘本教育的影响力发挥到最大。
（二）教师教学观念迟滞、落后
在以往教育模式的长期影响下，部分教师没有正确认识到小学英语绘本阅读的重要性，还是沿袭以往的“满堂灌”教学方式，对学生的基础没有掌握清楚，学生的英语素养参差不齐，非常不利于学生提升学习英语的积极性。
（三）教师英语绘本应用不合理
部分教师教学的能力有限，缺乏自身能力的提升，并且对绘本阅读教学的研究和分析不到位，导致绘本阅读教学运用不合理，不符合教学的要求。部分教师即使运用了英语绘本教育，但是没有了解清楚学生的实际情况，选取的绘本内容不适合学生的学习和发展，甚至会让学生对英语学习的积极性再一次降低。
三、核心素养视角下小学英语绘本阅读教学的策略
（一）贴合实际，提升兴趣
为了阅读更有效率，符合核心素养的要求，绘本的选择必须要符合学生的实际情况，确保学生能够理解并接受绘本中的内容。小学阶段的学生语言的叙述和表达能力在不断的完善，因此在这个阶段让学生通过绘本阅读的方式，可以有效提高学生的学习积极性，不断的锻炼语感，为后期的英语学习夯实基础。例如在学习人教版三年级下册中的《How many》,我伸出4个手指问学生：How many fingers? 学生回答: Four. 我继续问：How many fingers can you see? 引导学生回答：I can see four fingers. 教师再伸出6个手指问学生：How many fingers can you see? 学生回答：I can see six fingers.以游戏的方式提高学生的兴趣。然后在教学中结合与课程内容相符的绘本阅读，让学生可以通过图文结合简单的语句，加深语法的应用。如《How many》的绘本阅读中，结合绘本中的图片，让学生理解How many句型的运用。Eg:How many eyes do you see?I see two.How many wheels do you see?I see three.等。三年级是英语学习的基础阶段，教师选择的绘本尽量与生活相关，学生的积极性被调动。通过绘本的学习，学生首先通过绘本教育可以巩固数字的英语表达方式，然后通过How many的句型学习掌握语句表达方式。绘本内容较为简单，再结合人教版三年级课程的内容，学生的英语表达能力得到锻炼，在开展拓展性的活动，对学生提高英语水平很有帮助。
（二）引导学生，不懂就问
英语素养的提升需要不断的锻炼和积累，部分学生本身语言表达能力较弱，在学习过程中，遇到不懂的问题不会问学生或教师，觉得很丢脸，久而久之，学习的积极性降低，积累的问题也越来越多。因此在教学过程中，教师根据教学的内容，选择适合各个基础和阶段学生的绘本。以人教版三年级上册中的《let' eat》?为例，其中的重点和难点的词汇较多，通过绘本阅读让学生可以先掌握部分的语法和词汇，如结合绘本阅读《let' eat》，让学生掌握We can have milk.We can have salad. We can have carrots/corn/hanbuerger/muffins等单词和语法的运用，不仅可以增加学生的词汇量，而且还可以帮助学生自主运用语法造句，提升学生的自我成就感。
（三）优化创新，改变教学
现阶段的学生思维更为发散和开阔，学生的思想与以往的教学模式格格不入。因此在核心素养视角下的小学英语教学，必须要注重教学模式和学习模式的优化。教师教学过程中可以利用多媒体技术，让学生的身心集中在课堂的学习上，教学的质量才会更有保障例。例如以人教版六年级下册英语中的《How tall are you?》为例，本教学重点是可以听、说、读、写单词及短语： heaiver thinner longer bigger smaller句型：How heavy are you ?I’m 48 kg. I’m thinner thanyou , and shorter .在教学开始前，教师可以放映与课程内容相关的视频、影像，学生可以跟着一起唱。为了让学生可以更好地理解教学内容，教师可以请几位具有高矮胖瘦特点的学生上台，让学生分辨who is tall/strong/old/short？让学生共同分析。如我指着比较高的浩浩和矮一点的文文说：who is tall？学生回答：浩浩。通过对比，然后在多媒体上放映“taller”的单词释义，并且带领学生朗读。通过改变教学模式，不仅增强了课堂教学的趣味性，而且帮助学生更好地区别和认识课文中的难点和重点内容，让学生学习的压力减轻，能够更好的接受英语学习。
（四）转变观念，重视绘本
小学阶段的英语教学重在培养学生的兴趣，因此在教学过程中，重视绘本教学，学生会转变对英语的传统认知。例如在小学六年级上册中的《How can I get there》学习中，学生对方向和位置的掌握不扎实，教师可以选择适合的绘本阅读，让学生通过图文结合的方式了解方向和位置，通过绘本中的图片展开想象，让学生置身于其中，可以更好的体会其中的奥妙。通过绘本阅读与教学的结合，不仅可以帮助学生更好地理解所学内容，还可以利用简单的词句和短文阅读，提高学生的语感和口语交际能力。
结束语：在小学英语教学的过程中，教师教学方式要通过学生的接受程度出发进行适当、合理的改正，通过结合绘本教育，改善学生的学习环境，增强学生学习英语的积极性。对学生而言，学习有兴趣才能有效率；对教师而言，学生集中精力在课堂才能保证教学的质量。因此核心素养视角下小学英语绘本阅读的应用，可以有效提高小学生的英语素养，促进小学英语工作的高效开展。
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