陈莎莎
云南 昆明 昆明市第十六中学 650041
【摘要】课外阅读，就是超脱课本之外的阅读语篇，初中英语的教学目标在于传授学生词汇，具备一定的词汇之后，去享受课外阅读带来的乐趣，感受英语阅读力提升的成就感以及阅读的魅力，并在阅读的过程中，具备某种课外阅读习惯，长时间的锻炼之后，逐渐具备合适的阅读能力。下面根据初中英语课外阅读教学研究为课题，展开一系列的阅读能力提升的方法研究，希望拓宽阅读方式，带给初中生不一样的阅读课，最终强化自身的阅读能力。
【关键词】初中英语、阅读教学、实践思考
【正文】课外阅读，需要学生具备丰富大量的词汇，只有拥有良好的词汇支持后，才能实现读懂的目标，对于阅读能力方面，词汇是必须，方法是辅助，因此教师在强化学生阅读能力方面，除了要做好基础铺设之外，更要注意良好的阅读方法点拨。这样，学生在面对课外阅读语篇时就不会发怵，随之以祥和平静的心态对待，在阅读的过程中也会逐渐具备良好的感悟。
一、课外阅读教学对学生阅读能力的影响
总体来说，课外阅读的优势在于：词汇量足够丰富、语篇结构与众不同、感悟过于复杂。
首先，说一些课外语篇的词汇量，学生在完成课内阅读的速度明显快于课外阅读语篇，究其根本原因就在于词汇量上，很多学生词汇掌握情况还比较不错，但是一碰到课外阅读语篇，就明显能看出学生词汇不过关，遇到陌生的词汇就会卡壳，一直在纠结某个词汇的意思，最后导致他们读不懂、做不对阅读选择题，这也就意味着学生做课外阅读题能够丰富他们的词汇量，通过了解课外词汇，从某种程度上来说，这有利于学生的基础发展，当学生掌握到甚至是超越初中的词汇量，他们的视野会被打开，阅读的速度就会明显加快。除此之外，还能够在课外语篇阅读途中，了解到不同的事件，从这些事件中进一步去拓宽学生的认知结构，丰富他们的思维发展。
其次，再来说一下课外语篇结构上，一般来说课内语篇的结构都比较简单。总分总的结构，让学生一下子就能找到事件发生的顺序，根据问题来确定答案的位置，但是课外阅读并不这么友好，有些语篇文章不会像是课内语篇那般的结构。当初中学生第一次尝试做课外语篇的时候，会发现原来阅读语篇的结构也会变化的，甚至是丰富的，所以说做课外语篇，可以进一步改变学生的看法，突破原本对课内语篇的看法，突破之后必让他们选择其他方法解决问题，某种程度上可以快速让他们调整攻破课外语篇的方法。
最后，再来说一下情感感悟问题，课内阅读之所以好得分，第一个原因是因为词汇简单，学生能读明白文章，从而达到某种程度的情感。但是经历过课外语篇阅读后，会发现部分单词学生不认识，会阻碍他们去理解整体的文章脉络和最后的情感，这就侧面说明课外阅读的优势，在于他们感悟之深刻，需要学生从细节入手，进行感受文章情感，学生经历过课外阅读的磨练，他们对文章的情感分析也会越来越熟练，能力也会有所提升，这就是做课外阅读语篇的优势，因为是学生在学习进程中必不可少的一部分。
二、提升学生课外语篇能力的方法
2.1加强词汇积累
词汇的重要性不言而喻，身为语言教育者要明白，词汇就是装饰物，而语法则是框架和骨架，当学生了解完初中英语的语法之后，就意味着他们已经建立好英语的骨架，现在需要做的就是在骨架上做出装饰，让实物遍布全身，这个实物就是词汇，积累的过程是辛苦的，但是最后的结局是美好的，教师在提升学生课外阅读语篇之前，就要铺设好词汇的重要性，只有当他们真正的意识到词汇的重要性之后，他们才能够主动积累。
在积累词汇的过程中，教师要注意节奏，前期的时候教师先要做好课内基础词汇的铺设，然后再来锻炼学生的能力，可以找到能力提升中的基础题，先让学生大概浏览文章脉络，用笔把自己不认识的词汇画出来，记录在笔记本上，每天积累五个词即可，日复一日，这里的词汇基础已经被铺设好。中期，拿出难度系数中等偏上的试题，这一次不再积累，反而是采用运用，将不认识的词画出来，然后利用词想象，去猜测词的意思，慢慢去梳理句子和整体文章。
这一个过程将教会学生积累的方法。
2.2给出基本的做阅读的方法
做阅读的方法，教师需要拿出一篇课外阅读进行讲解，首先拿到语篇阅读要用眼睛大体浏览一遍，知道其中介绍的主体是什么，然后再明确有几个问题，从问题入手，去了解问题的类型有哪些，像是主要内容归纳、细节理解题、情感分析题等等，再明确类型题之后，再根据具体的题型确定方法。这里就是教师需要重点讲解的方法。
首先对于内容归纳类型题，需要教给学生怎样去找答案，需要教给学生让他们浏览语篇，并确定语篇的结构是什么样子的，然后开始确定主体和客体，通过两者来确定发生的事件，根据事件带来了怎样的影响，按照这样的套路参与研究，必然会有所思路。
其次，对于细节理解题，教师要教给学生仔细寻找这一思想，细节决定成败，而这个年纪的学生都太过于浮躁。细节理解题也是阅读题中的重灾区，据了解很多学生不是因为马虎就是因为看错，最后导致得不了满分，这种类型题主要还是需要教师慢慢锻炼学生。
最后，对于情感分析题，学生普遍的问题就存在于个人理解，孩子们的思维总是不同的，各式各样的想法都存在，这并不意味他们的能力不足，而是由于缺少锻炼。对于这类题型，教师需要引导他们及时转变思维，教给他们怎样去思考，怎样跳出思维的圈子，找到正确的方向。
三、检验学生课外阅读的能力的方法
3.1练习题加持
检验学生阅读能力的最好方法，就是练习题加持，但这并不意味着题海战术，要注意的就是精炼，这里的练习题需要拥有不同结构的文章，让学生在阅读的过程中能够把握好基础的题型，这些题型都是教师说讲过的，然后经过学生的练习，再由教师给出答案或者是批改，来了解学生们的状态，通过这样的方式来检验学生课外阅读的能力。通过了解，学生们在哪一方面存在误区，可以方便教师做出了解以及检验，当学生普遍存在问题的题型，可以大量做出练习和锻炼，帮助他们提升自己的能力。
3.2思维了解
这里的思维了解是让学生进行讲解练习题，在讲解的过程中，他们就能够说出他们对这道题的想法，这就是了解他们思维的方法。在训练学生的过程中可以找到不同的练习题，先给出学生足够的时间让他们先做一遍，然后让他们开始对答案，对答案的过程中来了解哪些题出现了错误，让做对的学生开始讲解，让学生给出学生的思维和方法，帮助其他学生去得到更加良好的思维方法。
3.3错误分析
错误分析是最后了解学生哪些例题出现错误的过程，在这一过程中，重点要让学生说出他们错误的误区是什么，以此来方便教师有针对性的了解。了解之后，就是在从专业的角度，或者是让其他学生参与到分析，让他们有着明确的了解，当他们了解之后再提升和转变他们的阅读方法。在这一过程中，这种分析是检验学生对教学方法的运用情况，对于教师而言是比较好的方法，去了解学生的学习问题，也是检验学生的绝佳方法。
【结束语】总而言之，课外阅读需要学生首先拥有过关的词汇量，保证读懂语篇内容，其次要掌握一些具体的方法，这样才就针对性地解决语篇问题，这些方法需要教师结合多年的考试，做出总结，最后以总结的形式来锻炼学生的能力，经过不断的锻炼才可具备坚实的阅读能力和阅读习惯。
【参考文献】
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