陈亚利
安徽省亳州市第十一中学236800
摘要：进入信息化2.0时代，在初中教学过程中提升对多媒体技术的应用，对于增强美术课堂核心素养培养有着非常积极的意义。在初中美术教学过程中，提升多媒体情境教学的运用，不仅能够有效的提升学生自身的核心素养，同时还能够推进我国教育事业的持续发展。基于此，本文章对初中美术核心素养时期的多媒体情境教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中美术；核心素养；多媒体；情境教学
引言
在初中美术教学中创设多媒体情境，利用多媒体中生动的素材创设教学内容，可以激发学生的学习兴趣，让他们在多媒体的引导下进行深入学习，高效掌握美术知识，提高他们的审美能力、绘画能力等美术能力。在多媒体技术与美术教学结合的过程中，教师要从学生的认知、兴趣出发设计教学内容，发挥多媒体对教学的促进作用，构建内容丰富、精彩的美术课堂，让学生在探究生动、有趣的美术知识过程中增强学习动力，提升他们的美术学习能力，打造多媒体情境下的初中美术精彩课堂。
一、利用多媒体技术激发学生学习兴趣
为使信息化教学能够有效发挥作用，可利用信息技术激发学生的学习兴趣。初中生处于思维活跃且好动的阶段，在课堂中的注意力普遍得不到集中。教师可根据学生的兴趣利用多媒体进行情境设置，通过多种方式，生动地将课本知识进行展现，使学生在脑中对于理论知识能够产生立体的认知。多媒体的信息展现极具丰富性，不仅可以视频图片的形式进行展现，也可辅以音乐，使学生能够产生共情能力，从而集中自身的注意力。例如在学习《美术的主要表现手段》这一课时，须使学生能够从造型、色彩、构图方面对艺术进行充分的认知。为使学生能够充分地认识到造型的表现力，教师可利用多媒体，进行各种雕塑的放映，雕塑本身所具有的立体性，可有效帮助学生认识线条的重要性。以米洛斯的“阿芙罗狄蒂”为例，缺少的双臂以及极具代表性的女性曲线可使学生充分感知线条的美，教师也可为学生讲述“爱情女神”的神话故事，使学生对于艺术能够产生一定的兴趣。在《寄情山水》这一课时，不仅需要学生充分体会到中华民族壮丽的大好河山所具有的美感，也使学生能够以自身的认知根据绘画要求画出心中的河山。在教学开始时，教室可利用多媒体进行水墨河山画展现，并辅以鸟鸣、潺潺河水的流动声，引导学生进行闭眼想象，将心中呈现的画面画出，并引导学生以“心目中的水墨河山”为主题进行讨论，共同创作，充分培养学生的思维活动能力。
二、利用多媒体技术实现学习效率的提升
随着科技技术的发展，教学多媒体手段也在不断的升级换代，初中美术教学也需要充分利用这些新的教学技术。
例如，在学习美术中关于中国传统文化部分的内容时，教师可以在大屏幕中播放关于中国传统文化的和老工艺的视频，学生在完成自己作品的时候播放具有中国风的音乐，这样学生就在一个氛围十分浓厚的环境下熏陶成长，完成的作品也不仅仅是一个初中美术课程的作业，而是既具有感情色彩的作品。在学习《室内装饰品设计和制作》的内容时会涉及到房屋装修风格的内容，或许学生对此项内容了解的不是很多，教师便可以利用多媒体设备给学生介绍各种装修风格，让学生觉得置身其中，对未来的生活就有了更多的期许。
三、利用多媒体技术丰富学生的知识面
在美术鉴赏作品中，学生不仅仅可以学习到美术课程的知识，还可以丰富学生整体的知识面。具体表现为，在美术鉴赏课的学习后，学生了解更多的美术作品，提高自身的美术鉴赏能力，也提高自身的审美素养，另外，在美术作品鉴赏中了解美术作品的背景来源创作背景，这可以丰富学生写作素材，将学习到的画家运用到作文中，同时，也有利于学生历史学科的学习，很多美术作品都是与历史紧密联系的。因此，美术鉴赏与其他学科的联系也是非常密切的，学生在美术鉴赏课程中，丰富了学生的知识面，促进了学生学习的进步。比如，在学习有关玉石的相关内容时，教师可以提前利用互联网为学生查找有关玉石介绍的视频，在课上使用多媒体为学生播放出来，让学生了解玉器的发展历史，并通过教师的讲解，让学生了解玉器的基本知识，从而提升学生的美术素养，让学生能够形成一定的欣赏能力。只有不断为学生建设丰富的教学内容，才能有效培养学生的欣赏能力。
四、利用多媒体技术使师生之间保持正确的主次关系
尽管在当前新课改的持续要求下，要求把课堂的主体从老师转变到学生。可是因为以往教学思想根深蒂固，很多老师不能够在较短的时间中改变教学思维，在摸索过程中经常会出现重走传统模式的问题，计算是当前的初中美术教学，初中美术老师是其用电子设备进行授课，可是留给学生自主完成思考的时间却相对较少，极少有学生主动的思考：“为什么要这样画？”，“这样画有什么好处？”，其更加侧重的是老师为学生讲述应该如何如何完成绘画，采取这样的方式进行绘画之后会有什么样的作用与效果，如果不那样画，就会产生何种情况……，其老师与学生彼此之间的主次关系颠倒了，这样的一种情况不利于学生在课后的自主思考与自主学习。因此在当前初中美术教学中需要关注教师和学生在教学上的主次关系，注重学生在教学中的主体地位。不断的强化学生的专业只是和美术素养。
结束语
综上所述，在初中美术教学中创设多媒体情境，是美术教学改革的必然趋势。在多媒体情境下，一方面可以丰富教学内容，使美术课堂更加生动、有趣，有利于吸引学生的学习兴趣，让他们在课堂学习中进行主动探索，不断汲取新的美术知识；另一方面，运用多媒体更方便教师对美术绘画技法的教学，让学生在直观情境下掌握展示的美术绘画知识，在绘画过程中熟练运用所学的美术知识。通过构建多媒体情境，学生在收获美术知识的同时，体会到了更大的学习乐趣，有助于促进美术教学的高效进行。
参考文献
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