崔洪晓 刘亭廷
四川省商贸学校
摘要:智慧课堂是当前课程改革追求的方向，是教育信息化通过新技术与教育深度融合的产物，目的是落实以学生为中心,追求教学质量、课堂效益，实现师生共同成长的生命历程。本文以电子商务专业课程为例，结合电子商务专业特点，运用校园信息化平台提供的支撑，结合校精品课和微课库的建设，构建适合电子商务专业的智慧课堂教学模式，形成“企业任务驱动，教师引导，学生自主”的教学实施过程，并尝试将评价主体从单一的教师评价发展到“学生+教师+企业+平台+社会”的多位一体多元化评价体系。
关键词：智慧课堂；校企合作；1+X证书；多元评价
电子商务专业智慧课堂教学模式的创设依托校级精品课的资源库和信息化智慧校园的创建，结合电子商务专业特点，对以往的课堂教学模式等进行有效改进，以“让学生主动的学，让老师智慧的教”的理念为指导，构建“善教会学，减负增效”的智慧课堂模式。并运用校企合作“学习实践+交流合作+反思改进”的实践策略，提高教师的设计、实施、评价、反思等教学能力，形成以“企业任务驱动+教师引领+学生自主”的教学实施过程，以学生为中心的教学模式，提升课堂教学实效。
一、背景及指导思想
在解读《国家教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》时，何克抗教授指出：信息技术与教育深度融合的核心是实现“课堂教学结构的变革”。通过信息化手段实现课堂教学结构的变革，构建个性化、智能化的课堂学习环境，从而促进智慧能力培养的新型课堂。充分落实学生的主体地位，采用“自主、合作、探究”新课程理念，进一步深化课堂教学改革，以创新课堂教学模式为抓手，研讨各学科各类课型的智慧课堂基本教学模式或流程，项目实训结合“1+X”平台操作结合模式，促进教师设计教学、实施教学、评价教学能力整体提高，实现常态课堂高效化。
二、智慧课堂构建与实施
在教育信息化已逐渐走入每个课堂的今天，学校加大加强教育教学资源库的软硬件建设投入，搭建了校级精品课网站，进行精品课教材优化和知识点微课的创建，引进1+X考证平台，均衡教学资源库。
（一）共建共享教育资源
随着信息化和教育教学资源的发展，给教师带来了新颖的教学资源和多样化的教学方式。我校电子商务专业依托学校智慧校园，创建精品课及课程习题库，实现良好的师生教学与教育资源共享和微课库。在实际教学过程中，运用1+X网店运营平台，对已有教学资源进行二次加工与生成利用，结合校企合作的项目，充分实现企业、教师与学生三方的教学资源共享。
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图1 校级精品课及试题库
（二）创设有效的课堂教学模式
随着“互联网+”的兴起，无论从理论上、技术上、应用上，都具备出现高效互动课堂的条件。那么是否能够出现既丰富传统课堂教学的互动方式，又能满足贯穿课前、课中、课后全场景的立体交流互动，同时，借助移动互联网的优势，让教学过程与教学评价互通共享，方便教师全方位快速掌握学生的学习进展，针对性的调整教学策略，为个性化教学提供精准依据。
1.智慧课堂教学模式的构建
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图2 智慧课堂教学模式
（1）课前环节
教师：通过信息化教学平台结合企业反馈意见，分析学生的学情资料，确定课程的教学目标，并修改确定教学设计方案，发布教学资源（知识点微课、企业需求、工作安排等）。
学生：通过校园精品课网络平台预习任务相关知识点，讨论项目实施的方案，分组工作安排，并在信息化平台上进行讨论，提出个人疑问或见解。
企业：通过研讨企业当前需求，提出企业任务要求，提供资源及所需工作场地，并配置企业导师进行答疑和指导工作等。
（2）课中环节
教师、学生、企业三方在课中进行信息动态交互，通过企业任务走向形成层层关联。
教师：收集企业任务，进行任务分解和学生分组，任务下达，并在任务实施过程中进行精讲和点评，并与企业进行动态信息沟通，了解企业需要和建议。
学生：接收相应任务，进行工作分工，选择任务完成所需的场地、资源、方案及实施的方案，并在任务完成后进行效果自评，他评。
企业：运用信息化平台，动态沟通教师和学生，解析企业需求，并由企业导师动态查看学生任务完成效果和指导学生，并收集企业方评价及反馈意见给教师和学生。
（3）课后环节
教师：针对任务完成情况结合企业反馈，做出评价。根据不同组别的任务要点，发布相应的课后作业，推送相关知识资源。
学生：完成作业，反思并即时反馈问题，与老师、同学在信息化平台讨论交流，提出新的想法和意见。
企业：进行方案选择和组合，给出评价和建议，并发出新的任务需求。
2.智慧课堂的教学设计
（1）教学目标：体现知识与技能、产教融合过程与方法、情感态度与价值观”三位一体的整体目标。
（2）教学设计和运行：充分运用共享教学资源，采用校企合作模式，实现教师和企业导师动态跟踪指导学生，促进学生的积极性。
（3）学习环境：实现师生、企业动态交流，合理调控课堂状态。
（4）学习评价上：“小组评价+教师评价+企业评价+平台评价+社会评价”的多元化评价体系。
3.智慧课堂的多方评价模式
电子商务专业在“双创+”的现代培养人才模式，同时加大学生的1+X证书的考取力度，逐步形成由学校、企业、行业、社会及家长、学生及职业技能鉴定机构等多元主体共同参与的以检验学生职业能力为核心的评价模式。评价主体也就从单一的教师评价发展到“学生+教师+企业+平台+社会”的多位一体多元化评价体系。
三、智慧课堂的实施过程
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图3 智慧课堂现场教学
（一）项目引领、贯穿课堂全过程
课堂教学实施采用“企业任务驱动，行动导向，学生自主，教师引导”的教学模式，包括课前预习，课中练习和课后拓展三个阶段，如图所示：
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图4 教学过程图
1.校园信息化平台助力重难点突破
课前教师、企业通过校园信息化平台发布任务，学生分组完成调查研究、以及企业任务要点的分析，登录校精品课网站提前预习相关知识点和教师推送的微课等，为课中学习奠定基础。教师根据学生在精品课统计情况，实时调整教学策略，解决任务实施中的重难点。
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图5 课中实施过程图
2.平台项目双线运行
课中学生通过企业项目任务，通过完成工作任务促进知识点的学习，并利用“1+X”实训系统强化学生技能操作，对学生技能掌握情况等及时进行学习效果评价，有针对性帮助学生突破重难点。课后，充分利用信息化平台和“1+X”实训系统，发布课后拓展训练题目，夯实学生基础。教师并通过信息化平台为学生提供随时在线指导，引导学生运用新知新技，不断培养学生规范操作、岗位职业能力。
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图6：“1+X”实训系统
（二）五育并举 落实考核与评价
1.改变传统的评价方式，突出过程评价与目标评价相结合，注重实践性引导，注重学生动手能力和分析、解决问题的能力。
2.注重对学生职业能力的评价，即对学生基本理论知识的掌握情况和实践操作能力进行评价，又要对学生的人文素养和学习态度以及团队合作、沟通能力进行评价。
3.对学生学习情况的评价采用学生自评、小组互评、教师评价、企业评价、平台评价、社会评价等多元评价主体针对课前、课中、课后进行全过程量化评价。
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图7 评价模式
四、特色与创新
（一）产教融合项目背景，课程思政巧入技能
结合知识特点要求，切实做到知识传授、能力培养与价值引领同步，教学强调“自主学习”“合作探究式学习”，产教融合“企业真实项目”建设与历史+思政+电商+经济载体有机融合；推动学生创业创新，个人发展，价值观树立，回抱感恩社会，为农村电商育人才。
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图8 课程思政样例
（二）构建混合式课程，创新教学模式
充分利用教学资源和信息化平台，构建情境、交互、体验、反思为一体的深度学习平合，增强学生的自主学习意识，培养学生的创新精神和实践能力，实现学习效果可视化、可检测化。
（三）行动导向岗位实践,激发学生兴趣
利用“1+X”实训系统，基于企业真实工作任务为导向，,对应具体工作流程，把要求掌握的知识点巧妙融合到各任务模块中去，让学生在完成任务的过程中，掌握任务中所蕴涵的知识点，并能熟练运用加以解决实际问题，完成教学目标，充分调动了学生的学习兴趣和主观能动性,进一步提高学生的岗位实践技能。
（四）团队分工协作，做到因材施教
将学生进行合理分组，明确小组成员角色分工，相互帮助、相互探讨，鼓励每位学生发挥个人优势，做到因材施教，增强团队合作意识和小组协作精神，为任务顺利完成打下坚实基础。
（五）多元化考核体系,给予正确评价
尊重学生个性差异，推行多元化考核体系，采用学生自评、小组互评、教师点评、企业导师点评，社会评价等多样化评价方式，给予学生全面评价，激发了学生自主学习的积极性,还大大提高了他们的实践能力。
智慧课堂教学模式的探索是个持续创新的过程，随着信息技术的飞速发展，教学理念及教学资源的的不断更新，在校企合作、产教融合的大力开展下，“以学生为中心”的智慧课堂教学模式必将更好的激发学生的学习效率和教师能力的迅速提升。
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