吕秋实
哈尔滨市第四十七中学校 黑龙江 哈尔滨 150000
摘要：本文在分析的过程中首先阐述了初中历史教学的发展现状，对现阶段一些问题进行重点分析。明确了初中历史教学中的核心素养问题，针对性的提出教学改革措施。主张打造多样化课堂，培养学生的情感共鸣能力，确保学生核心素养的有效提高。
关键词：核心素养；初中教学；历史教学
前言：在现阶段的初中历史教学当中，还面临着一系列的问题。一方面是师资力量不足，另外一方面是课堂的氛围不强，导致学生的核心素养发展受到了限制。由于历史教学本身的特点要求学生拥有一定的共情能力，在课堂之上要能够建立情景化模式，要求教师具有一定的知识储备，能够在历史课堂上为学生讲授更多的知识。拓宽学生的视野，真正的培养学生的核心素养。目前来看，初中历史教学仍然有待改进，既需要从师资队伍入手，同时也需要从课堂的教学模式入手。多方面解决实际问题，为推动初中历史教学做出更多的贡献。
1.初中历史教学概述
1.1初中历史教学核心素养要求
为培养高素质人才，提升学生的综合素养。在分析过程中，首先要对现代教育体系下初中历史教学核心素养培养目标进行分析。对核心素养的基本概念以及主要要求进行探索，能够明确教学目标，以此来推动初中历史课堂的改革。首先，初中历史核心素养的特点是十分明显的，也是跟学科挂钩的。主要在于打造以学生为中心，充分调动学生的积极性和创造性为主要目标，提高学生的时空观念、史料证实、历史解释、历史理解、历史价值观等等核心素养。具体分析来看，需要提高学生对于历史事件、历史人物与现象之间内在联系的理解能力，能够将特定的历史事件带入到当时的环境当中。同时能够对历史人物进行多元化解读，避免较为片面的去理解历史事件和历史人物，提高学生的综合素养。同时还希望能够提高学生的史料查证能力，在分析问题的过程中，避免过于片面，能够辩证性的看待历史事件。当然在学习历史之后，还要以史为鉴，将历史当中的一些故事带入到现代社会当中，带入到自己的生活当中。既能够提升自己的学习能力，同时也能够保证自己的情感较为丰富，培养自身的综合素质。总结来看，在初中历史教学过程中，为培养学生的核心素养，要保证学生能够充分的理解历史事件，同时也能够产生一定的情感共鸣。将历史事件和历史人物带入到自己的生活当中，以此来提高自己的综合能力。在未来发展的过程中，无论是学习历史专业还是其它的专业，都能够以史为鉴，从历史故事当中获得更多的知识[1-2]。
1.2初中历史教学发展现状
就目前来看，在初中历史教学过程中还存在一些缺陷。首先从教师角度进行分析，很多教师对于历史讲解方式都是比较单一的。在历史课堂上单纯的给学生讲述一些历史事件、发生时间、具体过程以及历史事件的意义，主要针对于考试内容来进行教学。希望能够提高学生的成绩，保证历史学科的顺利通过。但这种方式往往会使得学生对历史学科感到乏味。尤其是在学生学习过程中，知识点比较多，需要学生进行大量的背诵，才能够达到通过考试的目的。使得很多学生在学习的过程中效率不高，产生了一系列的问题。严重的还会影响学生对于历史的兴趣，不利于学生综合素质的培养。从课堂模式角度进行分析，很多初中历史课堂都是以教师为核心的，教师单方面的讲解，学生单方面的学习。通过记忆历史知识点，能够应付大多数考试，但这种教学方式往往会使得学生失去学习兴趣。以学生为主体，才能够打造一个多样化的课堂，让学生主动的去学习知识。尤其是在培养学生核心素养的过程中，才能够让学生真正的去发现问题，代入到当时的历史环境，以此来提高自己的共情能力。从学生角度进行分析会发现，很多学生对于历史的学习都是存在一定的缺陷的。一方面是当下的考试要求比较高，需要学生进行大量的背诵。学生的学习模式比较单一，往往是通过背诵固定的历史事件以及历史事件的意义，以此来满足考试的一些要求[3]。同时学生在课堂之上对于一些历史事件的感知能力不强，对于知识的探索能力不强。
没有查阅相关的史实资料，没有办法将历史人物和历史事件结合起来，更是很难将历史事件代入到现实生活当中，严重的限制了学生核心素养的培养工作。在未来发展过程中，还需要进一步的进行教育改革，既从师资队伍建设角度考虑，同时也从课堂模式和学生的学习方法角度进行分析，多维的培养学生的核心素养。
2.基于核心素养的初中历史教学方法
2.1合理制定学习目标
在初中历史教学改革的过程中，首先应当合理制定学习目标，这也是基于核心素养的初中历史教学方法之一。合理制定学习目标主要在于培养学生的兴趣，在日常教学过程中以打造学生的历史事件解读能力、历史资料查阅能力、情感代入能力为主。在目前的教学过程中，教师为了提高学生的成绩，顺利升学，往往会要求学生背诵大量的历史知识点，针对于考点进行重点记忆。如此教学方法以及学习方法，往往会导致学生对历史失去兴趣。尤其是在课堂知识上，只是机械式的记忆一些历史知识点，很难深入的去理解历史事件，也很难将历史事件代入到自己的生活当中。因此在基于核心素养的初中历史教学方法分析的过程中，合理的制定学习目标具有一定的意义。在日常教学的过程中，让学生正确的对待历史知识，正确的对待历史教学过程中的一些知识点。只有将历史事件代入自己的生活当中，深刻的去理解一些历史事件，自然能够记住历史知识点，在考试当中可以达到熟练应用的目的[4]。
2.2打造情景教学
在日常教学的过程中，打造情景教学是核心素养提高的重要方法。打造情景教学主要在于教师在日常授课的过程中，能够给学生展示一个更加真实的历史环境。希望能够将学生引入到当时的情景当中，避免学生在学习历史的过程中感到枯燥乏味。由于现代社会的教学方法比较多样，可以通过电子计算机进行语音、图片、视频、音乐的展示。在多样化的教学方法当中，给学生构造一个全新的上课模式。通过视频的方式可以让更多的学生了解到真实的历史事件，也可以通过一些优秀的影视作品提高学生的学习兴趣。多元化的教学模式相比于单一的讲授和背诵知识点更加生动，也能够吸引学生的注意力。由此可知，在未来的教学改革过程中，还需要重点考虑到核心素养的提高问题。打造情景化的教学模式，有利于学生对历史产生兴趣，也有利于学生主动的去研究历史知识，相对应的提高学生的核心素养[5]。
2.3培养情感共鸣
对于现阶段的初中学生而言，历史学科的考核方式还是以考试为主。为了能够进一步的提高学生的成绩，同时提高学生的核心素养，在教学的过程中可以考虑培养学生的情感共鸣能力。在培养情感共鸣能力的过程中，基于情景教学方法，能够让学生感受到当时的历史事件，能够感受到历史上生动的人物经历。在学习的过程中，重点是要和自己的生活联系起来，将历史事件和自己的学习生活联系起来，提高自己的情感共鸣能力。学生自然而然能够对历史事件有一个清楚的认识，也能更加深刻的记忆当时的历史事件以及发生的时间、发生的地点、具体的历史意义，这对于培养学生的综合素养是有着极大的帮助的。学生在考试的过程中，也可以回想到当时的情景，不需要死记硬背，也可以顺利通过考试。
结语：总而言之，由于历史学科比较特殊，单方面的进行知识的灌输，不仅会让学生感到枯燥乏味，同时也会使得历史教学受到严重的限制。在现代社会的教学体系下，初中历史教学讲究的是培养学生的核心素养，主张提高学生的时空观念、史料证实、历史理解、历史解释、历史价值观等等。以培养学生的核心素养为主要目标，打造一个多样化的初中历史课堂，促进学生的综合素养提升。在未来发展过程中，还需要以学生为课堂主体，打造更加灵活且多变的初中历史课堂，为学生的成长带来一定的帮助。
参考文献：
[1]季惠强.基于核心素养培养的初中历史教学初探[J].试题与研究,2021(14)
[2]何光艳.核心素养培养下初中历史教学策略研究[J].考试与评价,2021(04)
[3]巧用历史概念教学 培育历史学科素养[J].周进.中学历史教学参考.2020(24)
[4]以核心素养为基石,发展历史时空观念[J].林铃容.中学政史地(教学指导).2020(12)
[5]基于核心素养的初中历史分层教学探析[J].王研.智力.2020(36)