上海市虹口高级中学
摘要：英语学习离不开词汇，而英语教学里词汇也是影响学生成绩的关键因素，所以日常教学工作开展过程中，教师应当重视英语词汇教学，帮助学生积累更多的词汇量，本文将基于思维导图教学法在高中英语词汇教学中的应用展开探究，以期提高单词教学质量。
关键词：思维导图；高中英语；词汇教学；
前言：
高中阶段，每一单元都需要学生掌握大量的英语单词，有课内的必考单词，还有课外的补充单词。学生在学习的过程中会明显感觉到单词的背诵压力特别大，这种情况也会在一定程度上影响学生的学习兴趣和学习效率，所以教师更应当积极采取有效的教学方式，将思维导图等方法引入单词教学。
一、利用思维导图整合单词相关知识点
高中阶段需要学生系统掌握的英语单词数量是很多的，而学习英语单词最大的困难之一就是记忆和单词有关的语法知识点。每一个单词都可以延伸出若干个短语，而不同的短语往往是不同的意思，教学的过程中如果一股脑儿把所有的知识点都倾倒给学生，以高中生的知识整合能力是很难完全掌握的。所以教学单词的时候，教师可以积极运用思维导图教学法。
例如：教学“accord”这个单词，该单词涉及到的重要知识点是比较多的，教师首先可以在思维导图上列出两个分支，解释该单词的中文释义，该单词作名词讲是符合；协议；自愿，作动词讲是使一致；给予。紧接着根据这两个词性展开特殊真是点的讲解，比如该单词有一些常见的固定搭配，accord with 同…相符合；与…一致；with one accord 一致地。教师可以根据单词在短语中的词性，自觉分配到思维导图的分支之中，引导学生系统掌握。除此之外，教师还可以围绕这个单词的变形展开教学，比如accord这个单词就有多种变形，accordingly、according以及accordance都是阅读理解题型中常见的变形，这些词语虽然都是基于accord这个单词演变出来的，但是在阅读理解中的含义稍有不同，同样需要学生系统掌握。教师可以把这些单词按照绘制思维导图的思路展开讲解，帮助学生掌握更多的有效知识。
但是在采用这种教学方法的时候，教师应当注意，并不是所有的英语单词都是和运用思维导图展开教学。高中阶段学生接触到的大多数英语单词属于非重点单词教学的过程中，不会涉及特别多的知识点。很多时候一个单词下面需要学生背诵掌握的短语只有一个，这种时候如果还要采取思维导图教学法就会浪费时间。
所以运用思维导图开展单词知识点教学的时候，教师应当把握一个基本原则：重难点单词详细讲解，一般单词简单讲解。这样有助于提高单词教学的效率，减轻学生的背诵负担。
二、利用思维导图培养知识迁移的能力
高中阶段学习英语最直接的目的就是应对高考，而想要在高考中取得好成绩，就要求学生具备良好的语言应用能力。为了发挥好这种能力，就要求学生具备良好的单词基础。需要注意的是，高考英语比较讲究“多样性”，比如做阅读理解题型的时候，同样一个意思文章可能会用多种同义词表达出来。比如短文中要描写一件事物漂亮，第一段中运用的词汇是“beautiful”，第二段中就有可能变成更加高级的词汇“marvelous”，而在后续的问题里，有可能还会换成第三个单词，这几种说法都能够表示“美丽”这一个意思。因此，在教学英语单词的时候，除了提高学生的词汇量，教师也要注意引导学生把握单词之间的必要联系，让学生明确，学习单词不是盲目的记忆，而是有方法的积累。只有把脑海中记忆过的单词有教串联起来，培养知识迁移能力，才能够发挥出高单词量的最大优势。
例如：教学“precise”这个单词的时候，教师可以利用思维导图将该单词延伸的近义词和反义词都标记出来，比如近义词meticulous、fastidious，反义词：imprecise、unfastidious，学生学习一个新单词的时候，还可以记忆另外四个单词。一般来讲，英语里面近义词和反义词的用法都是一致的，学生记住了precise的有关短语，基本上也相当于记住了另外四个单词的有关短语。比如“精确的描述”用英语表达是describe precisely，学生如果想要使用更加高级的写法，换成其他单词也是可以的。使用思维导图，将学生之前学习过的知识与知识结合起来，有助于培养学生的知识迁移能力，扩充词汇量，提高学生的单词应用水平。使用思维导图进行知识迁移，还能够提高学生写作文的能力，比如高中阶段学生要在形容词前面添加赋词，大多数学生会加一个“very”，表达“很；非常”的意思。为了提高作文内容的丰富性，教师可以在教学的过程中使用思维导图，让学生知道，除了初中阶段学过的那些基础表达，写作文的时候学生如果想要彰显写作能力，还可以使用exceedingly这一类比较高级的副词，不仅可以帮助学生提高作文分数，还能够培养英语语感。
总结：
自从将思维导图引入到教育领域中，已在教育中形成了较大的积极影响作用。笔者以思维导图在高中英语词汇教学中的运用为主线，积极创新英语课程的教学模式，发现通过在实际词汇课堂上的应用，有助于全面提高学生单词应用能力及可使用单词的数量。
参考文献：
[1]刘士影. 思维导图在高中英语词汇教学中的应用[J]. 英语教师,2020,20(7):72-73,83.
[2]徐英丽. 在高中英语词汇教学中应用思维导图的策略[J]. 速读（上旬）,2020(9):110.