林玉金
茂名市电白区第九小学 广东省茂名市 525400
摘要：小学阶段作为学生学习与成长的起步期，是学生个人学习习惯以及学习兴趣的形成阶段，同时也是个人素质和素养的奠定时期。学生在这一阶段内所接触的内容对于学生而言有不可忽视的影响和作用。好的行为能够引导学生建立良好的行为规范意识，而不好的行为则可能会对学生造成不正确的示范，不利于学生个人观念的构建。在这一阶段中，如何通过校园生活帮助学生建立良好的个人素质基础，是小学阶段班主任应该思考的有关班级管理以及学生引导的问题。
关键词：小学班主任；综合素质；主题班会；个人能力；有效沟通
在学生的小学学习阶段中，教师或他人的行为对学生形成的影响可能是巨大的。这一影响可能会贯穿学生的整个学习过程，甚至会对学生后续个人价值观念的构建造成干扰。科学研究证明，小学阶段个人观念的构建是人一生个人观念的基础，有些人的价值观念可能会在小学阶段便已经定型。而在素质教育倡导的今天，学生综合素质的提高也必须由小学阶段开始。本篇文章以班主任角度出发，对小学阶段内学生综合素质的提高展开探讨，并提出以下几点教学建议，以供各位读者参考。
一、主题班会加强学生精神构建
班主任作为班级的直接管理者，需要对班级内的每位学生负责。构建正确道德价值观念，提高学生对本国文化的了解，都是综合素质中的重要内容。而在小学阶段，教师可以通过主题班会这一形式加强对学生的精神构建。主题班会是小学阶段内常见的班级活动。主题班会的展开模式多样，且展开较为丰富，对于学生而言是极具吸引力的课堂，而对于教师而言，则是加强学生精神构建的良好平台。
例如，在国庆节前后，教师便可组织展开主题班会，深化学生对祖国的热爱之情。主题班会的展开方式可以是多种多样的。教师可以提前向学生布置一定的任务，比如，“聆听一首爱国歌曲，并谈一谈你的看法”；“制作一张以爱国为主题的手抄报，并将其介绍给你的小组成员”；“你想为自己的国家做出怎样的贡献呢，谈一谈你的梦想吧！”等等，这样学生在班会课堂中便能够有足够的话题进行讨论，而课堂讨论的内容也更加充分充足。在这样的讨论过程中，学生向小组内的其他成员分享了自己的观念看法，同时也聆听到了小组内其他成员的个人见解。这样的活动能够为学生提供多方面的思考思路，拓展了学生的学习空间。同时，在主题班会的过程中，教师也应对课堂讨论内容进行一定的总结，以确保学生在本堂课中所接触到的知识是正确的，正向的。除了这一教学主题之外，主题班会也可应用于其他道德精神的构建中，例如，学生对传统文化的了解便可由传统节日的主题班会展开。例如，在中秋节到来前夕，教师便可组织学生展开中秋主题班会，并引导学生讲一讲自己记忆中的中秋小故事。而在这一主题班会中，教师便可引入传统文化的保护与传承，从而加强学生的精神文化建设。这两个主题班会都是小学阶段常见的内容，教师也可根据学生当下的学习状态以及社会中的时事热点组织相应的主题班会，并将其作为学生精神构建的引导方式，在活跃班级整体氛围的前提之下，实现对学生精神构建的加强与引导。
二、增多学生个人能力发挥的空间
学生的个人能力的培养可从小学阶段开始。教师可以选择一些较为简单的班级管理任务，或将班级活动中的部分任务分配给班委成员，甚至班级内的成员。这为学生个人能力的发挥与锻炼提供了良好的空间。而在学生完成班级任务的过程中，教师应时刻关注学生的动态，做到及时纠正学生的错误或对学生的行为进行鼓励。这样学生才能够感受到自己的进步，并愿意继续投入到个人能力的发挥与提升的活动中。
例如，在每年学校的运动会期间，我都会选择将部分活动的安排和管理分配给班级内的成员，从而达到对学生个人能力的锻炼。比如，在校运动会补给方面，我会鼓励学生提前拟好补给清单，并在实施过程中加以引导和帮助。这样的机会能够使学生在思考问题时做到更加全面，同时也能够使学生的个人能力得到有效的锻炼。当学生在计划实施过程中出现错误时，我也不会对学生进行严厉的批评，或拒绝将这样的任务继续分配给学生。我会主动指出学生在活动安排中的不足之处，并鼓励学生积极思考弥补方法，同时给予学生一定的帮助。这样的活动增加了学生发挥个人能力的机会，同时也为学生的能力发展提供了契机。除了班级活动的安排之外，我也会将日常的班级管理工作分配给对应的班委会成员。班委成员由班级内的学生投票选择，每一位班委成员的职责也各不相同。比如，纪律委员负责班级内每天违纪人数的统计和纪律的规范；各个教学科目的课代表负责当天科目的作业统计，以及第二日作业的收集和发放；体育委员负责班级相关的体育活动；文娱委员负责在学校组织文艺演出等其他文娱活动时引导班级内的学生进行积极的参与等等。这样的教学行为看似使教师缺乏了对班级内学生的直接接触与管理，但实际上给予了学生更多的空间，使得教师的班级管理工作更加轻松。在这样的成长环境中，学生的个人能力得到了良好的发挥以及有效的锻炼，而学生的综合素质也在不知不觉中得到了提升。
三、有效沟通形成良好的正向引导
有效的沟通是正向引导的开端。如果教师与学生之间的沟通无效，那么学生也不会听从教师的安排。无论是班级活动组织中的沟通，亦或者学生学习情况变化的沟通，都是教师需要关注的沟通内容。有效的沟通方式并不仅限于以下几种，教师可根据自身班级的特点来选择恰当的沟通方式，从而达到发挥良好且正向的引导的作用。除此之外，有效的沟通还有利于教师了解班级内的其他情况，从而帮助教师更加有效地进行班级管理工作，有利于良好班级氛围以及团结班集体的构建。
例如，在日常班级管理的工作中，教师应做到根据学生的经济情况进行主动的沟通与交流，从而做到及时解决学生在生活与学习中的困难与疑惑。我在教学过程中曾遇到过这样的例子。小明是班级内的优等生，这位同学学习态度积极认真，每一节课都能够做到认真听讲，并在考试中取得了很好的成绩。然而，近期小明的学习状态出现了严重的下滑，小明的听课状态不仅不够集中，同时也影响到了小明的考试成绩。当这种情况出现时，我首先找到了小明周围的学生进行情况的了解。在大致了解了小明在校的学习状态之后，如果没有发现问题原因，那么我会选择在恰当的时机与小明进行主动的沟通。为了减轻小明的心理负担，我会选择在小明上学或放学的路上，主动与小明进行联系。这样的沟通方式能够使小明放下戒备心理，同时对我产生信任感，有助于沟通的有效进行。而在了解小明的情况之后，我也会及时采取一定的行为和举措，以期对小明产生正向的引导作用。比如，若小明是因为班级内的其他学生产生了不良情绪，那么我也会与另外的学生进行沟通和了解，并对另外的学生也进行正确的引导和帮助；若小明是因为家庭原因导致学习状态的下滑，那么我也会在恰当的时机与小明的家长取得联系，并向小明的家长进行情况的再次确认，从而能够对学生提供更加良好的引导。在教师与学生进行有效沟通的过程中，教师在无形之中对学生产生了正向的良好的引导，同时也为学生建立了扎实的综合素质的形成基础。
总而言之，学生综合素质的提升并不是一句口号，也不是一件可以一次性完成的教学任务。在小学阶段，教师可从综合素质的不同角度入手，为学生奠定综合素质的形成基础，并对学生提供积极正向的引导和帮助。在小学阶段，教师应考虑到学生个人的学习能力和接受能力，选择恰当的教学活动以及教学方式加强对学生综合素质的培养，并帮助学生在个人成长与学习的道路上更加轻松，更加愉悦。
参考文献：
[1]谭双.浅谈小学班主任德育教育工作的策略[J].亚太教育,2016(03)
[2]李丹丹.浅谈小学班主任如何做好班级管理工作[J].才智,2015(27)
[3]王慧君.浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].科教导刊(中旬刊),2014(06)