张小川
威海大光华国际学校 264200
摘要：对外汉语始终是培养学生文字理解能力和语言感知能力的重要基础，在整个素质化教育中所发挥的作用都是无可替代的，囊括了心理学，教育学，语言学等多个领域，是科学性和艺术性兼具的重要科目。正因为如此，本文也将以高中阶段的学生成长为切入点，从对外汉语课程的设计出发，分析高中学校对外汉语教学中存在的问题，并探讨优化的措施和方法，希望能够给相关教学工作者带来一定的启示和帮助，仅作抛砖引玉之用。
关键词：高中学生；对外汉语；教学问题；解决方法
引言：
这些年来，我国在国际上的地位已经有了明显的提高，越来越多的国家认识到汉语学习的重要价值，汉语地位的凸显也给对外汉语的发展注入了更多的生机与活力。许多高中院校也在对外汉语教学这一领域展开了实践和探索，实现了优秀传统文化的延伸和拓展，加深了外界对中国本土文化的理解和印象，也让留学生得到了精神上的熏陶和滋养。然而不可否认的是，我国对外汉语教学的发展期限是相对有限的，所以也需要在未来的实践中得到进一步的创新。一、分析高中对外汉语教学中存在的主要问题
（一）学习者自身遇到的困难
对外汉语教育本身就具有明显的实践性特征，需要学习者通过大量的阅读来积累经验和知识点，而学生在探索的时候也可以进一步拓展知识面，加深对所需信息的印象，了解作者的写作意图和本质。也就是说，如果学习者自身的知识储备存在问题，那么他们在阅读的时候就会遇到更大的阻碍和限制，他们无法把握作者的中心思想，也无法提取关键信息，久而久之，他们的自信心也会受到极大的打击。在这里，生词过多是大多数学生在阅读中遇到的主要障碍，他们对词典的依赖过于明显，所以也没有养成独立自主的阅读和分析习惯。除此之外，许多学生的阅读速度并不突出，他们无法摆脱自上而下的传统方法，一般都会逐字逐句的进行分析，那些本来可以简化的词语也变得十分繁琐，而学生也会在这种效率低下的情况下，产生极大的焦虑情绪，当他们遇到一些稍微有难度的文章时，就会产生抵触心理。
（二）实践教学并不突出
对外汉语本身就承担着文化交流的责任和使命，所以发展的时间并不长，无论是理论的研究还是课程的设计，都无法完全满足时代进步的需要。当下，很多教师都没有从传统的模式中寻求改革和创新，他们过于重视学生对语言文化知识的背诵，但却没有引导学生展开多元化的实践，学生无法把理论知识应用到生活中去，也无法解决遇到的问题和挑战。并且，许多学校在教学方法和教学模式上也显露出了单一性的弊端，这也进一步阻碍了对外汉语教学的延伸。
（三）教师自身的矛盾 目前，高中院校的对外汉语教材并没有实现统一，教学机构相对混杂，教师队伍的建设也不够先进。对外汉语专家赵金明教授曾经在其著作中指出，我国对外汉语面临着严重的人才缺口，而且质量也有待提升。教师自身的理论储备存在明显的问题，年轻的教师在经验上有所欠缺，而在实践中也没有引入探讨式的学习理念，这就极大限制了对外汉语教学的发展和进步。那些资历深的教师，在传统思想的限制下，也不敢放开手脚，他们缺乏创新意识和革新精神，没有认识到新理念的重要价值，所以也会让学生感到枯燥且无聊。
二、分析高中对外汉语教学改革的方法和措施
（一）进一步完善教材的编制和选取
由于学生的汉语基础不同，所以他们的学习能力和理解能力也是存在差异的，这也就意味着教师应当运用多元化的教学方法来满足不同学生的需要。因此，对外汉语教材的编写要充分考虑到时代的发展主流趋势，要与国际相接轨，拓展自身涵盖的专业面，要及时更新内容，传达时代观点和理念，凸显出专业化的水准。当教材的编写工作告一段落的时候，也要展开对教材的编辑，要充分发挥出教材的作用。
（二）突出课堂趣味性和生动性
教师必须要以积极且包容的态度去迎接新的理念和方法，要为学生构建积极向上的学习氛围，创造包容和开放的环境。具体来讲，教师可以从口语听力出发，要选取内容丰富并且节奏适中的素材，让学生可以适应汉语表达的环境，提高学生的语言组织能力和交流能力。例如，教师可以在课堂上截取一些经典的电影片段让学生获得更加充足的试听体验，感受原汁原味的汉语表达。另外，教师也应当激发出学生的阅读和写作兴趣，阅读本身就是积累知识点的重要途径，写作也可以提高学生表达的规范程度。在过去，教师选择的对外汉语阅读内容过于枯燥，而且知识点十分复杂，无法真正适应学生的基本学习。所以在新时期，教师可以先把阅读的内容绘制成图片，引导学生针对图片上的信息进行提炼，然后展开句式组合，依次进行讨论，并在课堂结束的时候布置与词语和句式有关的作业，引导学生巩固所学理论。与此同时，教师也可以通过文化体验法，让学生感受到中国文化的魅力和价值，实现课内和课外的交叉渗透，发挥出潜移默化的作用。例如，教师可以带领学生参观当地的博物馆或者是著名的建筑，让学生感受到特色的活动，例如端午节，重阳节，春节，元旦等等，引导他们感受生活中的中国文化气息[1]。
（三）夯实基础知识
笔者在上文中已经提到过，部分学生的基础知识尤为薄弱，他们不可能在短时间内充分理解中文的魅力。在这种情况下，教师就应当尽可能提高自身的思想境界，要认真总结不同学生在学习基础知识中遇到的问题和不足。例如，部分学生的发音不够标准，部分学生的性格过于内向，部分学生盲目重视考试成绩依赖标准，答案，习惯于被动的教学方式。教师要以此为基础，要疏通学生汉语学习的步骤和顺序，先让学生掌握正确的发音，然后再训练他们的听力，在真正发音之前要集中精神聆听，在说出一个词的时候，也要为学生介绍一些与其发音相似的词语，引导他们展开联想记忆，构建更为完整的框架。在这里，教师也可以用对比记忆的方法，帮助学生理解形近字[2]。
三、结束语
综上所述，持续性推动高中对外汉语教学的改革与优化是合理且必要的举动，这是拓展语文学科范围的应有之策，也是丰富学生情感体验的有效措施，能够传递优秀的文化，实现跨文化的交流。本文通过教材的编制，趣味元素的提炼，夯实基础这几个角度，论述了高中对外汉语教学改革的方法，充分结合了对外汉语教学的特点，尊重了学生的主动权和话语权，具有理论上的合理性与实践上的可行性，能够作为教师的参考依据。
参考文献：
[1] 梁思敏. 高校对外汉语教学中的教学策略探析[J]. 教育界, 2019, 000(019):40-41.
[2] 唐秀伟, 赵丽娟. 对外汉语教学成语误用解析及教学策略探讨[J]. 齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版）, 2020, 000(001):171-173.