黎玉带
广东省云浮市新兴县翔顺实验学校 广东省 云浮市 527400
【摘要】赏识是对学生行为的一种理解，更是激励。把赏识教育运用到小学班级管理中，可以构建良好的班级氛围，增强学生积极向上的心理素质，激发学生的自信心，有利于学生养成良好的道德素质，体现学生的主体价值，是一种有效的教育方法之一。用赏识之心，静待花开之美。本文主要论述小学班主任应该如何在班级德育教育中实现赏识教育，全面挖掘学生的潜能。
【关键词】小学班主任；赏识教育；运用策略
赏识教育是教育界内出名的教育方法之一。作为班主任，重视每位学生的健康成长，对学生所做的行为进行理解、尊重和关爱，并培养他们成为竞争日益激烈的社会所需要的人才，这是小学阶段素质教育的核心，也是新课改制度的目标取向。班主任班赏识教育运用到班级管理以及教学当中，促进了师生之间良好关系的发展，激发学生的学习积极性，全面挖掘学生的潜在能力，培养学生的独立性，提高抗受挫折能力，为小学生的未来发展打下坚实的基础。
一、通过赏识教育转化班级里的学困生
在小学阶段，特别是四五六年级的学生，他们有自己独特的思想，所以在每个班级中，几乎都存在学习、纪律较差的学生。班主任对这几类同学的管理方法不科学，总是采取严厉、惩罚的方式，一味抓住学生身上的每一个缺点进行批评，要求其改正，甚至说出有伤学生自尊的语言。在经过多次教育无效后，甚至对学生进行体罚。周而复此，师生关系只会越来越紧张，不利于教育教学活动的开展。面对这样的情况，班主任可以通过采用赏识教育来教育学生，改变其不良行为。从寻找这部分学生的闪光点开始，对其进行赏识教育，帮助他们树立自信心，改变他们的不良习惯，进而提高他们的成绩。例如班上的浩贤，他的爸爸在外地，妈妈又整天忙着做生意，对他的监管不到位，与孩子的沟通少，让浩贤自小就懒散惯了，学习马马虎虎，个人卫生习惯也不好，总是搞得自己及周围环境脏兮兮的。更甚的是上课时他总是管不住自己，爱做小动作。因而成绩比较差，每次考试排名都是垫底，让我感到头疼。后来通过家访和与其谈心，发现他剪纸的能力较好，剪出来的成品也比较有新意，但是他为人好强又有点自卑，不敢展示自己的作品。于是我利用班上近期要布置教室宣传栏的机会，邀请他参加并布置剪纸的任务给他。他欣喜的同时也带着一丝丝不敢相信，我就用肯定的目光看着他，并相信他一定能完成任务。不出所料，他的剪纸成品让同学们都惊叹，他也感受到了成功的喜悦。接着，我在课堂上，把简单的问题留给他，让他跳一跳也能摘到苹果；在布置作业时，对他有所照顾，在作业的数量上适当减少，在难度上适当降低。并利用好课余时间对其进行辅导。在我不断的表扬奖励下，他的思想慢慢地转变了，态度也转变了，经常主动找我请教问题了，成绩不断地提高了。通过这样去赏识、激励学生，发掘他们身上的闪光点，帮助其建立自信心，肯定他们在学习上的点点进步，让其感受到成功的快乐，从而健康成长。
二、运用赏识之心激发班干部的热情
一个班集体，想要发展良好，成为优秀的班集体，单靠班主任自己是不能做到的，必须结合班干部进行有效管理。班干部是班级管理结构中的核心。一个得力、优秀的班干团队能帮助班主任管好班级，形成良好的班级氛围。因此，组建得力、优秀的班干团队是班主任工作的重要一环。那么，怎样开展呢？ 一是提高班干部的自信心，通过自我推荐上台演讲和投票选拔班干部，因为优秀的人总想展示自己的才能，其它同学也会发现优秀的人的才能。推荐自己的学生必须做“竞选演讲”。 然后，学生根据统计信息进行投票和汇报，最终得票最多的同学当选。这就增加了班干部的自信心，因为经过竞选上岗的，符合要求同学们的要求，他们开展工作也有底气。二是要注意班干部能力的培养。平时多注意班干部的工作，做得好的时候要及时表扬，帮助他们在班上树立威望。对于处理得不太恰当的地方要及时与班干部沟通，采用建议的方式让他们明白遇到事情可以有另外一种更好的解决办法，既能让同学服从管理，也能赢得同学的尊重和爱戴。
三、积极与家长沟通，对学生进行赏识教育
对学生的赏识教育，不是通过几句当面的表扬就可以了，它要激起学生心中的斗志。几乎所有的家长都十分关注孩子的学习成绩，但是他们不了解对学习成绩有影响的因素，甚至不了解孩子的心理需求。大部分的家长由于思想观念传统老旧，从来不赏识自己的孩子，对好的方面进行表扬，对错的方面采用过激的处理方式，这不利于孩子的健康发展。作为班主任，应该积极与家长进行沟通，探讨赏识教育的重要性，引导家长用赏识的目光看待自己的孩子，并且不断的鼓励他们，挖掘孩子的优点。多与家长沟通赏识孩子的方式。如，在一件事情上，无论孩子做得怎么样，首先要鼓励他，欣赏他、表扬他，肯定孩子在这件事上优点，再给出衷恳的建议。通过这样的方式，孩子的自信心得到增强，才会更加努力地去学习，发展自己。赏识教育，需要班主任与家长积极沟通，相互结合，形成共教合力，培养学生的健康心理和良好行为，为学生的未来发展打下坚实的基础。
四、艺术性地对学生进行赏识教育
赏识学生，需要有艺术性的语言对其进行表扬、鼓励，才能激发学生内心的火花。如，当学生在考试中取得好成绩时，内心通常都是激动、喜悦的，这些心情毫无保留表现出来。这时老师或者家长，经常采用这样的教育方式：“这次考得好不等于以后考得好，继续努力，争取考得更好。” 这种教育方式会使学生非常沮丧，从而降低了他们对学习的兴趣，但是，转换一种方式，如“如果你这次以这种方式进行更改，那么祝贺你取得良好的成绩。 如果你以这种方式继续发展，你很快就会在心中实现目标。” 这种欣赏方式就不一样了，这能使学生们具有积极的态度，在受到表扬与赞美后，会更加努力的去学习，起到更好的鼓励作用。因此，在班级管理中，老师应该以更加积极和鼓励的语言来欣赏学生的行为。对学生做得好的事情，进行赞美也许达到不错的效果，但对学生仅仅是在口头上的赏识，学生的内心难以坚持下去。这时要结合实际行动来让学生感受，老师的一个动作或一个表情也许起到更具有鼓励的作用。当同学们完成一件事，并且取得好成绩时，他们内心总希望得到表扬，这时老师一个满意的微笑，一些实质性的奖励，就能起到很好的作用。比如，学生能够充分地做好预习工作，老师要在课堂上对其表扬。“今天你的作业字迹清晰，页面整洁，比之前进步了不少。” 这样有明确表扬对象的话语，比“你是一个好学生、你真棒而言。”会让学生更加高兴，也能增强他们的上进心。
五、赏识教育要恰到好处
老师在对学生进行赏识教育前，应该正确客观地去了解学生，了解他们的身心需求，了解他们的心理状态，并根据他们的实际需要来表扬和鼓励他们。不可以随意的对学生进行赏识教育，因为这不仅对学生起不到真正作用，还会严重影响到班级里的其他同学，内心充满着班主任的赏识是一种虚伪性的事情的心理，班主任的威望会降低。所以说，滥用的赏识教育，会引起学生缺失对自己认识，内心总是认为自己很优秀了，大脑处于自满自傲的心态，这样不利于学生的发展。赏识教育不是单纯的表扬和鼓励，除了确认学生的良好表现外，还需要提供适当的提醒，以改善学生的心理体验并纠正他们的不良行为。赏识教育要因人而异，不能使用同样的方式赏识不同的人。例如，对于那些焦虑，不善于交流但乐于学习的学生，老师应给予更多的耐心，并鼓励学生大胆地提出问题，以提高他们的自信心；对于顽皮而活跃的学生，他们应该给予他们适当的赞赏，并对调节他们的行为提出新的要求，以此促进学生的全面发展。
综上所言，赏识引向成功，抱怨导致火败。“赏识教育”是培养学生成为全方面人才的前提，也是素质教育的要求。这种教育方式能培养学生的自尊心，激发学生学习积极性，有利于学生扬长避短以及个性化的发展。在班主任班级管理教育中，利用好赏识教育，可以树立良好的班风，营造良好的班级学习氛围，挖掘学生的潜在能力，有利于全面提高学生的综合发展。
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