易蓉
四川省南充市高坪区天峰小学 637100
摘要：“工作坊”一词最早出现在教育与心理学的研究领域当中。在1960年代，美国的劳伦斯·哈普林则是将“工作坊”的概念引用到都市计划之中，成为可以提供各种不同立场以及族群的人们思考和探讨交流的一种方式。该文章主要探讨基于工作坊的初中美术综合实践活动的开展。
关键词：工作坊；初中美术；综合；实践活动；开展
引言：对于基于工作坊的初中美术综合实践活动的开展的探讨，不管对于初中美术教师来说，还是对于初中阶段学习美术这一门科目的学生来说，都具有非常重要的意义。其一，对于初中美术教师来说，通过探讨如何将“工作坊”的理念应用到综合实践活动的开展过程中，不仅能够帮助教师找到更加合理的方法来丰富活动的形式以及内容，而且也能够帮助美术教师有意识地打造高品质的工作坊，从而提高活动开展的效率。其二，对于初中阶段学习美术这一门科目的学生来说，美术教师给予学生足够的时间以及空间来让他们就某一个问题进行探讨，不仅可以拉近学生彼此之间的距离，促进学生彼此之间的了解，而且也有利于促进学生综合能力的提升，有利于提升学生的美术素养。[1]
一、通过提高美术综合实践活动的计划性，打造高品质工作坊
美术综合实践活动是初中美术教学中的重要组成部分。通过开展综合实践活动，能够帮助学生更加有效地将在课堂上学习到的理论知识应用于实践当中，达到学以致用的学习效果，有利于为学生以后的工作以及社会生活奠定良好的基础。但是，目前美术综合实践活动的开展还存在一些问题。部分初中美术教师没有意识到要在活动开展之前为活动设计清晰的流程，这样才能保证整个活动富有计划性，就算面对一些突发事件以及紧急情况，也能够及时找到应对的办法，从而不至于打断活动的进程。将“工作坊”的概念引入到初中美术综合实践活动中以后，初中美术教师就要仔细研究“工作坊”对于美术综合实践活动的指导意义。初中美术教师不仅不能忽视美术综合实践活动的重要性，而且还要将其作为正常的教学工作来进行对待，也要对其进行备课，对其进行计划，这样才能够达到良好的教学效果。而且，通过有意识地提升美术综合实践活动的计划性，也能够帮助打造高品质的工作坊。[2]
例如：初中美术教师在引导学生开展以“桥”为主题的美术综合实践活动，在实践活动之前，美术教师为其精心设计了计划。在实践活动的过程当中，美术教师首先利用教室里面的多媒体教学设备为学生展示了国内外一些设计师的比较优秀的关于桥的设计作品，并且为学生展示了现实生活中各种各样比较著名的桥的图片，然后让学生以学习小组为单位来完成自己理想中桥的设计，设计的形式可以是多种多样的。比如：绘画、剪纸以及折纸等等。由于美术教师为这次的活动设计了精心的计划，因此保证了这次活动的顺利进行。而且，通过这样的方式也大大提高了学生的美术素养。
二、通过提升美术综合实践活动的自主性，打造高品质工作坊
美术综合实践活动虽然大多数情况下都是让学生以小组为单位来共同完成某些任务，但是在这一过程中也要能够突出学生的自主性，不断提高学生的自主学习能力。为了做到这一点，初中美术教师在开展综合实践活动之前，就要对活动的内容进行良好的设计，灵活安排综合实践活动的内容，其中既要包含学生自主探索的部分，也要涵盖小组合作，共同学习的内容。通过这样的方式能够提高学生的自主学习能力以及合作探究能力，从而能够提升学生的综合素质，将学生培养成为全面发展的人才，努力为社会的进步以及国家的发展贡献自己的力量。而且，“自主性”也是工作坊的特点之一，通过不断提升美术综合实践活动的自主性，能够促进高品质工作坊的打造。[3]
例如：初中美术教师引导学生开展了“学生装的设计”的综合实践活动，在活动开展的过程中，美术教师首先邀请了几名同学来说一说自己对于“学生装”的认识，通过这样的方式能够帮助美术教师了解到学生现阶段对于“学生装”的认识水平。然后，美术教师又将提前制作好的PPT展示给学生。其中，PPT中涵盖了学生装的概念以及一些不同类型的学生装的图片。通过这样的方式能够让学生对学生装有更加全面的认识。之后，美术教师要求学生每人独立在一张纸上画出自己理想中的学生装，美术教师并不要求学生的画作有多么地精巧，只要求学生能够将自己的思考体现出来即可。通过这一过程，美术教师发现班级里面有一部分学生的创造性思维能力很强，并且创造出来的作品上也体现出了自己的特点。
美术教师对于这部分学生提出了表扬，并且要求其他学生要向这几名学生看齐，不断提高自己的创造性思维能力，用更加大胆的材料来装饰自己的学生装。最后，美术教师要求学生以小组为单位在课下完成一项任务，这项任务也是设计一个学生装。美术教师要求学生共同努力来设计一种体现中国传统文化的学生装，也就是要求学生在设计的过程中要将一些中国传统文化的因素涵盖在其中。通过这样的方式不仅能够提高学生的文化素质，而且也提高了学生的团队协作能力。
三、通过保障美术综合实践活动的持续性，打造高品质工作坊
合理安排时间以保障美术综合实践活动的持续性，就是指初中美术教师在设计综合实践活动的内容的时候，既要考虑到学生的学习需要，也要考虑到不同内容的设计要求。其中，学生的学习需要就是指初中美术教师要根据学生的身心发展特点以及兴趣爱好来设计不同的教学内容，并且对每一部分内容分配合理的时间。由于初中阶段学生对于每一个部分，注意力并不能够集中很长的时间，因此初中美术教师就要合理地分配美术综合实践活动中的内容，将每一个部分的时间分配在合理的区间内，这样才能够保证学生在活动中都能够积极地参与进去，有利于保证活动的持续性。而且，对于一些学生都非常感兴趣的内容，美术教师就可以分配大部分的时间来让学生进行这一环节，这样也能够充分激发学生的学习兴趣。其中，不同内容的设计要求就是指初中美术教师在设计教学内容的时候要考虑到实践活动的目的以及意义。如果实践活动是为了突出以及提升学生的某一方面的能力，那么美术教师就要多设计一些这部分的内容，并且也要利用大部分的时间来为学生来开展这部分的活动。这种安排方式正符合“工作坊”的理念。因此，久而久之也能够促进高品质工作坊的打造。[4]
例如：初中美术教师引导学生开展了以“春天的畅想”为主题的综合实践活动，美术教师在这一活动中设计了三个部分的内容，第一个部分就是让学生以小组为单位，来谈谈自己对于春天的认知以及自己在春天最喜欢做的事情。第二个部分就是要求学生以“春天”为主题创作一幅画作。第三个部分就是要求学生自愿到讲台上来分享自己的画作。美术教师为每一部分的内容合理安排了时间，将比较多的时间放在学生的自我创作上面，通过这样的方式能够提高学生的自主创作能力。
四、通过保证美术综合实践活动的完整性，打造高品质工作坊
通过多样化的活动组织方式来保证美术综合实践活动的完整性，就是指初中美术教师在开展美术综合实践活动的时候一定要运用不同的方式来进行开展，这样才能够充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性以及主动性，保证每一位学生都积极地参与到活动的过程中去，从而达到良好的教学效果。但是，初中美术教师也不能够为了使组织方式变得多样而多样，组织的方式需要针对活动的内容来进行设计，这样才具有一定的针对性，并且能够达到十分高效的开展效果。而且，“完整性”作为工作坊的特点之一，通过不断保证美术综合实践活动的完整性，也能够促进高品质工作坊的构建。
例如：初中美术教师引导学生开展了“剪纸”综合实践活动，在活动的过程中，美术教师开展了多种形式的活动，让学生来表现自己对于剪纸的认知。美术教师要求学生自己独立创作能够体现“长征精神”的剪纸，学生既可以通过绘画的形式来表现剪纸，也可以通过裁剪的方式来表现，通过这样的方式满足了不同学生的需求。
结语：总而言之，通过探讨在“工作坊”概念的指导下开展初中美术综合实践活动，能够帮助初中美术教师找到更加合理的办法来打造高品质的工作坊。初中美术教师可以通过以上提到的四个方面的内容来对综合实践活动进行完善以及改进，从而促进高品质工作坊的构建。
参考文献：
[1]丁贵仙.初中美术“综合·探索”领域的教学实践研究[J].中学课程辅导(教师通讯).2021(06):63-64.
[2]吕一凡.壁画艺术在初中美术综合教学中提升文化理解力的实践探究[J].戏剧之家.2019(24):176+178.
[3]王海燕.浅析综合性材料在初中美术综合实践活动中的合理运用[J].休闲.2019(06):254.
[4]张缨.初中美术课程与综合实践活动课程的整合[J].知识窗(教师版).2018(03):17-18.