张硕
北京市朝阳区呼家楼中心小学柏阳分校 北京市朝阳区 100121
【摘要】
新课标的出台标志着课程标准实验阶段已经结束，新的课程标准将引领小学科学教育进入一个改革提升的全新阶段。这是我国科学教育发展中一个里程碑性质的大事，也是令科学教育工作者振奋和温暖的春风。 新课标的出台增加了小学一二年级的科学课程，这是一个大的突破，对于科学老师也是一个大的挑战。小组合作学习这种学习方式在科学课中非常常见，但是一二年级的学生在学习生活中接触得比较少。因此，我做了一些关于合作学习在小学低年级科学课中的实践研究。
【关键词】
低年级 思考 实践
【正文】
2017年2月15日教育部颁布了《义务教育小学科学课程标准》。《全日制义务教育科学（3-6年级）课程标准（实验稿）》在颁布实施16年后，经修订正式颁布，标志着课程标准实验阶段已经结束，新的课程标准将引领小学科学教育进入一个改革提升的全新阶段。这是我国科学教育发展中一个里程碑性质的大事，也是令科学教育工作者振奋和温暖的春风。
《义务教育小学科学课程标准》的出台，增加了小学一二年级的科学课程，这是一个大的突破，对于科学老师也是一个大的挑战，小组合作学习这种学习方式在科学课中非常常见，但是一二年级的学生在学习生活中接触得比较少。因此当学生初次接触科学课，进入科学教室这个崭新的学习环境开始学习时他们对一切都是那么陌生和惊奇，既兴奋又无所适从。学习基本上处于一种无序和盲从的状态。例如：同学间不会友好相处时常争争吵吵，活动时精力不够集中，有的同学相互嬉戏；讨论时，各说各的，不善于相互配合等。究其原因：主要是学生年龄小缺乏合作学习的心理准备、技能训练和品质培养。受个人学习方式的影响，学生缺少合作学习小组这个集体的概念，没有意识到如果小组学习效果好会对组内每个人学习效果产生影响，从而建立与小组荣辱与共的意识。 为了能让合作学习在小学一二年级科学课中更好的发挥作用，我有以下几点想法：
1.创造学生互相认识、相互交流、相互了解的机会。在合作学习中，他们学会了把自我融于群体之中，小组的成员成了他或她的几个好朋友，一起学习，一起活动。使之感自己难以离开这个可爱的群体，从而培养了他们的合群性。
2.培养学生善于听取别人的意见的好品质。要想适应社会，能与别人密切交往，其中重要的一点就是对他人能热心帮助，真诚相待。通过小组合作学习，使学生感到要想使自己在学习上有所收获，必须做到小组之间的每一个成员相互帮助，相互取长补短，虚心听取别人的意见，从而培养了小组成员善于倾听别人的意见，帮助本组成员共同提高的好品质。
3.课上有意识的培养学生的自主性和独立性。一个具有自觉能动性、自主性和独立性的人，是一个对事物有自己独创的思维与见解，敢于发表自己的意见，小组成员能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过小组成员之间的交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。让小组合作小学的成效达到最大化。
4.为学生提供了更多的锻炼机会。"需要满足论"认为，学校是满足学生需要的最主要场所。学生到学校里学习和生活，主要的需要是自尊和归属。小组合作学习在课堂教学中为学生创设一个能够充分表现自我的氛围，为每个学生个体提供更多的机遇。人人都有自我表现的机会和条件，使之在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，使每个学生进一步发现自我，认识自我，他们的主体地位被大大地肯定与提高，促进学生的全面发展。
低年级小组合作学习是一个人具有社会适应性所具备的基本素质；是他们适应社会所必备的条件；可以有力地促进了儿童社会化程度的提高，并且在交流中逐步培养学生能主动与别人交往，形成自己的独立见解。科学课中，我是这样做的：
一年级是一个话比较多的时期，只要老师抛出一个问题，就会有很多同学举手，但是给我们的感觉却是不知所云。针对这个问题，在一年级的科学课上我先培养学生会听、会说，因为每个人都面对全班说太不可能，因此我采用小组说的形式进行。在小组合作的过程中，不仅给了他们展示自我的机会，还给了他们当小老师的机会，孩子会特别珍惜也会特别认真。我经常会在班级里面听到这样的话“老师刚才让说的是观察方法，你说的是什么呀；老师刚才让我们说在树叶上观察到了什么，你怎么都说到其他地方了；老师刚才的问题是蜗牛的特点，你听没听讲。。。”这样的话语在科学课上会此起彼伏。最开始在每个组都会出现这样的问题，但是经过一段时间的小组合作学习，你会发现这样的话语在慢慢减少。
二年级同学对于科学课已经没有一年级那么陌生，也已经知道了一些小组合作学习中应该注意的问题，但是他们还会以自我为中心，认为自己说的都是正确的，小组活动的时候不知道相互合作与分工，还是会“抢占先机”。例如在我们的地球家园一课，小组合作共同画一画我们的地球上有什么，老师的要求提的非常明白，要小组分工合作完成，但是下去看的时候依然看到大部分组同学都拿着彩笔在那里站着，边站着还边抱怨“老师，他不让我画；老师他把地方都占了，我没办法画了”。这时我会孩子们重新站好位置进行重新分工，并且告诉他们你一个人想法很重要，但是集体的智慧会让你有意想不到的的收获。然后在让表现好的组给大家做榜样。小组活动就这样顺利的开展了。
总之，在一二年级的科学课教学中采用小组合作学习的方式，形成了师生、生生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生爱学、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质量。
【参考文献】
[1]义务教育小学科学课程标准：北京：北京师范大学出版社，2017
[2]义务教育小学科学课程标准解读：北京：高等教育出版社，2017.12
[3]范佳凤著.项目学习与合作学习：改革与实践.北京:中国金融出版社，2015.
[4]陈慧.小学科学活动设计指导.北京:中国人民大学出版社，2015.
[6]韦钰、【加】Rowell.探究式科学教育教学指导.上海:教育科学出版社，2005.