王 健
通辽市特殊教育学校 内蒙古通辽 028000
摘要：由于我国的整体教育水平的大大提高，因此特殊教育学校的水平也得到了提高。特殊教育学校为特殊儿童群体提供了一个知识丰富的空间，使他们能够像普通儿童一样逐渐融入群体并适应社会。学好语文是语言的基础，也是所有学科的基础。在特殊学校中，生活化语文教学至关重要。提高特殊学校的语文教学质量将会直接影响到整体教育质量。语文的生活化教育是教育的一重大改革，特殊教育学校的语文也要跟着进行变革。本文主要介绍了特殊教育学校的小学语文生活化教学。
关键词：特殊教育学校;小学语文;生活化;教学研究
语文作为基础工具科目，在小学尤其是特殊教育学校中占有非常重要的地位。对于语文学科的学习是为了加强人在生活中的表达能力，让其表达出自己的一些见解。而对于特殊教育学校的学生，语言交流更为重要，如果不能与人沟通交流，对于他们的社会性会造成一定的影响，也就是说社会适应能力低，甚至会影响其身心的健康发展。为了让这一特殊的群体身心获得良好的发展，实施语文生活化教学是非常重要的。
一、特殊教育学校中生活化语文教学的意义
新课程改革标准明确指出，每个符合义务教育要求的人都必须有一个公平合法的机会接受正规教育。特殊学校是相对专业的学校，主要为残疾人提供服务。与普通的小学相比，教残疾儿童尤其是最重要的语文科目要困难得多。因此，特殊教育学校的语文教师可以采用生活化的教学形式，通过结合教学内容和教育目标并将其与学生的日常生活联系起来，使学生加深对体验式教学内容的理解，满足学生的学习需求，更符合学生的实际情况，可以有效地补充学生的身体或先天缺陷，减轻学生的心理压力，激发学生的学习兴趣和学习热情。进一步强化学习成果。
二、特殊教育学校小学语文教学存在的问题
1.教学内容设置、知识结构有偏差
在语文课的学习之中，学生学习的主要内容在课本上，培智学生的语文教材更偏向生活化，但是内容跨越度较大，培智学生不能较好的进行融会贯通。也就是说教材的制定不太符合特殊教育学生的需求。在课本上一部分内容理解起来比较困难，对于学生来说会大大降低学生的学习效率，容易影响学生的心理变化，不利于培智学生更好地学习。
2.师资力量的严重欠缺
当前特殊教育学校存在的共性问题之一是师资力量缺乏，特殊教育学校专业老师的比例还是不太合理，大部分老师都是从其他普通学校的调入过来的，其专业程度也都有待提升。老师们缺乏专业的系统的理论培训学习，也缺乏创新的思想理念，这就导致很多观念转变不利于特殊教育跟随时代的步伐。因此，针对特殊教育小学生的特征，教师一定要在自己的专业知识上下功夫，同时也要兼修心理学，以心理学作为辅助，更好地进行语文课堂教学，才能够达到事半功倍的效果。
3.缺乏针对性的语言教育
对于培智学生进行教育不能和普通学生的教育相提并论。对于培智学生来说，其本身具有的一些特点，导致在上幼儿园的时候不能像普通学生一样很快掌握拼音、写字的基础顺序等。这就导致这些特殊的学生在上小学的时候不能很好地跟上教师的教育节奏。在现在的培智学校的教学中，教师只是一味地根据教学大纲进行教学，没有与学生的实际相结合，导致培智学生在课堂上跟不上教师的步伐，使其失去学习的主动性，不利于之后的学习。
三、特殊教育学校小学语文生活化教学策略
1.营造良好的生活情境
在小学语文的教学过程中，教师要为学生营造比较良好的生活和学习的环境，以课堂教学为起点，让语文教学回归到日常生活当中。教材当中的每一篇文章都是来自生活的，并且教师也应该以课堂为起点，对学生实施生活化的教学，在上课的过程中让每个学生都集中于课堂，并且在课堂上发挥出自己的想象力和创造力，同时教师在教学的过程中也要为学生营造比较良好的学习环境。老师也应该在课堂上培养学生的思维能力，小学生的思维更加开拓，也有利于他们学习其他科目，更有利于在未来的生活中遇到问题，可以从多方面去思考。基于这一教学目标，教师应该对教室进行合理的布置，让班级之中充满生活化的气息，让学生在学习的过程中对该事物产生兴趣，教师可以将一个有着植物和动物的生活圈在班级之中进行布置，让小学生在这样的环境之中学习和生活。
2.注重小组合作，体现自主性
特殊学生与普通学生之间尽管有很大的差异，但小学语文教师不应忽视对学生自主学习和探索能力的培养。教师可以采用小组合作式教学，以增强学生的学习自主性。同时，开展小组合作式教学可以为学生创造了一个舒适愉快的学习氛围，使所有学生都能跟上课程进度，进而提高语文课堂教学的效率。例如，在教学《恐龙》一文时，恐龙与学生的真实生活相距甚远，而特殊学生的认知能力相对较差，因此教师可以让老师以小组合作的形式收集学习资料，包括恐龙的习性、外观、形状、种类等等，然后从学生收集的资料中创作多媒体课件，并在课堂上播放给学生观看，然后让学生进行小组讨论，以重新整合和复习恐龙的各项特征，使学生更加深了对它们的理解和记忆，同时使特殊学生之间的交流更加默契。
3.在游戏互动中掌握知识
特殊学生理解力比较缺乏，因此游戏对他们而言，就是学习、就是教学、就是生活，为了使学生获得知识，理解知识并整合知识，教师应充分结合教学内容，组织学生进行趣味游戏，以此大大提高小学语文教学的质量。特殊学生学习字词比较困难，因此，为了帮助他们更好地学习这些字词，教师可以使用唱歌、编顺口溜等方法帮助他们识字。通过多种游戏记忆方法，极大地提高了特殊学生的学习热情，更好地学习语文知识，达到识字的目的。并在舒适而愉悦的游戏中，培养了特殊学生的合作精神。
4.组织开展丰富的社会实践活动
特殊教育学校的学生与社会的联系相对较疏，生活实践活动较少。教师应结合语文教材，充分挖掘生活剪影，在教授语文时多进行生活实践，组织学生进行动手型学校活动，例如在植树节课组织学生植树。通过植树，可以让他们了解各种植被、花卉和植物，练习后，可以通过写感悟或者植树过程等来展示孩子的写作技巧，并拓宽他们的视野。也可以带领学生们一起去春游踏青、一起去看爱国电影、一起去放风筝等。特殊学校可以举办各节日活动，如“助残日”、“六一儿童节”、“国庆节”等，鼓励学生们尽量参与此类活动，并在活动结束后让他们谈谈自己的感受和体验，并用笔记录下自己的想法。通过各种活动丰富特殊学生的课余生活，以建立丰富的情感，扎实他们的知识基础，增强语言技能，增强他们对生活的信心，使他们深刻地感受到学校、政府以及社会大家庭的温暖，为培养特殊学生的健康人格，敢于接触和融入社会，打下坚实基础。
四、结束语
随着我国素质教育理念与新课程标准改革的推行，以培智学生的教育教学工作为代表的特殊教育受到了社会大众的广泛关注，越来越多的教师主动投身到教书教育的教学工作中以促进学生的全面发展。对于特殊教育学校来说，在进行小学语文教学的时候要进行生活化教学，与这些学生的特殊性相结合，使其进行的特殊教育适应时代发展的需要，让这些特殊学生身心在语文学习中得到健康发展。
参考文献
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