刘璟
江苏省苏州市平江实验学校 江苏 苏州215000
【内容提要】《新课程标准》在总体目标中要求：学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。数学语言是一种科学语言，它是指对数学概念、算式、公式、运算定律、法则及解题思路、推导过程等的表述。它的简练和符号化特点可以帮助学生更好地概括事物的规律，也有利于思维。在数学教材中蕴藏着大量有利于培养学生语言能力的素材，同时学生语言能力的提高也是学生学好数学的基础。数学教师要自觉地培养学生的语言感知能力、理解能力和表达能力。
【关键词】准确性、示范性、生动性、多样性
一、在教师的示范中，“感悟”数学语言
瑞士心理学家皮亚杰认为，儿童的模仿能产生表象，可成为日后思维的准备。所以教师语言首先具有准确性、示范性，教师概念陈述时要准确规范，合乎逻辑，对解题思路的论述要有理有据，讲求顺序性。对于低年级的孩子而言，还应注意语言的简明，通俗易懂，语言要生动，孩子愿意听，乐于模仿是非常重要的。
教师说话吐字要清晰，读题语句要分明，坚持使用普通话。教学语言要干脆利落，重要的话不冗长，要抓重点，简洁概括，有的放矢。要根据小学生的年龄特点，说他们容易接受和理解的话语，用较短的时间传递较多的信息。
在教学中要让学生做到手到、眼到、口到、心到，学会认真看书、用心思考，养成讲讲议议、动手动笔、仔细观察、用心体会的好习惯，真正学会读“数学书”。
二、在学生的实践中，“发展”数学语言
学习数学在一定程度上可以说就是学习数学语言，学习数学的过程也就是数学语言不断内化、不断形成、不断运用的过程。学生准确灵活地掌握了数学语言，就等于掌握了进行数学思维、数学表达和交流的工具。 因此在教学中，要注重在不同的教学内容中运用不同的语言形式，让学生感受数学语言的形式美，采取多种方式训练学生的数学语言。
（一）充分利用教材，挖掘发展数学语言的内容
一年级的教材有许多内容需要学生用语言来表达。
例如学习比较百以内数的大小时，出示89○95让学生说说认为哪个数大些？为什么？在没有教师讲解的情况下，一生说：“我认为应该填小于号，因为89的十位上是8，95的十位上是9，8比9小，所以89小于95。”另一学生说：“数数时先数89再数95，所以我认为89小于95。”学生各抒己见，显示出思维的活跃性。因此，在学习算理时，教师不要急于讲解算理，应给学生发表想法的机会，这样久而久之，不但培养学生数学语言能力，而且促使学生思维能力的发展。其实，教材中许多内容都可以从不同角度培养学生的数学语言的发展，只要我们精心设计，创设表达的氛围，就一定会取得很好的课堂效果。
（二）活跃训练形式培养学生数学语言能力
低年级孩子的注意力持续时间比较短，如果形式比较单一，学生就不能积极主动的回答老师的问题或提出问题、发表建议。首先，教师应该尽量在教学中采用多种手段，比如：小组交流中让学生互相表达意愿；利用做小老师的游戏，让会说的孩子带动全班学生说；在小组竞赛中激发各组竞争意识，从而踊跃发表意见；在动手操作后，让学生表述操作的过程等。其次教师还可以调动家长的积极性，布置一些说的作业，请家长帮助检测。通过家校积极配合，活跃形式，经常有意识的培养学生积极表达的愿望，学生的数学语言能力也就自然而然的提高了。最后教师还应采取多种评价方式，激励学生勇于表达。对于一年级的孩子而言，他们所具备的语言能力是有限的，经常会出现语句不完整，词不达意等问题。因为低年级的孩子积极性比较高，愿意模仿，乐于开口。因此，教师要保护这种积极性，多鼓励，少批评，创设和谐的课堂氛围，让孩子敢说，想说，会说。学生从发言中感受成功，感受到快乐，很大程度上提高学生的表达愿望和表述的能力。
三、在实际的操作中，“强化”数学语言
语言是思维的工具。重视学生的数学语言训练，还应培养其书面表达能力。学中可以通过让学生在操作中试着运用数学语言。例如：关于几何形体教学。低年级教材中的几何知识还是比较抽象的，学生理解和掌握几何图形的概念、性质，形成空间概念，必须有大量具体的、形象的感性材料的积累。教学时可充分利用这一特点，通过摆、剪、折、量、画、拼合等操作活动，使学生获得鲜明、生动、形象的感性认识，并在此基础上充分让孩子用语言来表述。还可以通过让学生编简单的应用题等方法对学生进行数学语言训练，这样既提高了学生的数学语言表述能力，也有助于学生了解应用题的结构特征。
学生的数学语言的特点及掌握数学术语的水平，是衡量其智力发展和接受能力的重要指标。学生能否准确、迅速地理解课堂上教师用数学语言所阐述的数学内容、思想、方法，是衡量学生数学课堂学习效率高低的重要标准。所以，数学思维的发展是离不开数学语言的同步发展的，丰富数学语言系统，提高数学语言水平，对发展数学思维、培养数学能力和素质有着重要的现实意义。低年级是数学语言的启蒙阶段，教师应该根据孩子的年龄特点，提高意识，注重学生数学语言的培养，促使学生思维能力的发展。