陈月贤
横县陶圩镇那良村委小学 广西 南宁 530314
摘要：对于小学语文教学来说识字教学是非常重要的一项内容，保证了识字教学的质量才可以进行更深入的语文知识的学习，而且，识字也是进行其他学科学习的基础。而在小学语文新课标中也要求需要对学生进行识字能力以及兴趣的培养，语文教师应该对识字教学的方法进行创新，要使识字教学变得更有趣，更生动，要让学生能够对汉字知识进行更加深入的学习，不断提升他们的识字能力。
关键词：识字教学；趣味性；教学策略
1激发学生兴趣，吸引学生注意力
低年级的学生正式进入校园学习的时间还比较短，也很难保持注意力的集中，教师需要引导学生进行正规的学习。而兴趣对于小学生学习来说是有着非常重要的影响的，特别是在比较轻松的氛围中，学生学习的积极性会更高，学习的效果也会更好。《语文课程标准》提出，１~２年级学生认识常用汉字１６００至１８００个。可见，低年级语文教学的一个重点就是识字教学。教师要根据学生的情况以及教材的内容，通过有效的方式来培养学生学习的兴趣 [1]。并且在进行实际的教学的过程中，应该定下明确的规矩，并严格的去执行，对课堂节奏进行掌握。可以将会课时分成两个环节，一个环节进行授课，一个环节进行练习或游戏，这样可以缓解学生的疲劳，帮助他们对知识进行巩固，也能让他们对下节课更期待，更积极。在进行教学的时候我们发现因为每篇课文要认的字比较多，学生容易混淆或者遗忘，容易打消学生学习的信心，导致他们变得比较消极。所以，需要根据学生的恩正对教学方法进行改善，要做到因材施教，通过比较直观、有趣的方式进行教学，让学生能够更加积极、主动的参与到识字学习中来。还有就是在进行识字教学的时候，教师应该制定灵活的教学策略，要让学生掌握高效的学习方法，提高识字学习的趣味性，防止他们产生厌烦的情绪 [2]。所以，笔者本人也都是采用比较多样化的方法进行教学，比较重视对于学生识字兴趣、识字方法的培养。具体的措施主要有下面的几种方法。
1.1自编顺口溜，帮助识字
顺口溜比较有趣，还可以朗朗上口，能够培养小学生对于识字记字的兴趣，所以在进行教学的时候，笔者就会根据识字内容将其编成比较通俗的顺口溜，帮助学生去进行识记。比如说“告”这个字，就可以通过“一口咬掉牛尾巴就是告”这个顺口溜进行识记，让学生们先去记住字的读音，然后再记字的结构。这样方式比较新颖，学生也很感兴趣，并且也能很快掌握“告”这个字。
1.2“开火车”读词语
低年级学生还是以形象思维为主的，所以在进行教学的时候应该配合着肢体互动行为来展开，笔者就会在进行识字教学以后，通过“开火车”的方式来对学生的掌握情况进行检查。也就是师生一起拍手，然后边拍手边进行问答，这样的方式比较有趣，也让学生对识字更感兴趣，有了更好的学习体验。所以说，在进行小学生语文识字教学的时候应该采用多样化的教学手段，调动学生的积极性，让他们在学习中始终保持比较饱满的状态，提高他们对于学习的兴趣，学习更加的主动，培养他们的创新思维 [3]。
2创设教学情境，激发学生对识字的兴趣
通过创设教学情境可以帮助学生提高汉字学习的效率，提高识字教学的质量。所以，在进行教学的时候，为了让学生能够更好的对汉字进行认识与理解，教师可以进行教学情境的创设，学生可以在情境中进行知识的学习，这样学习的效果也会更好。通过对教学情境的创设，能够提升识字教学的生动性、形象性以及趣味性，学生对于识字学习也会有更高的兴趣。比如说在进行《小小的船》这一节课的教学的时候，就可以利用其中的实物进行情境的创设，开展情境教学，开展各种汉字的模型，通过模型和汉字的比较，可以让学生把汉字和实物进行联系，让学生具有更强的汉字识别以及记忆的能力。
比如说在进行“坐”这个字的学习的时候，教师可以展示两人坐在一颗树下的地上的模型，通过进行比较学生们就会将“坐”这个字形象化，形成特殊的记忆，而且也能够让他们感受到汉字学习的趣味性，通过这样的方式就能够逐步提升学生的汉字学习能力。还可以通过情境来进行教学，这样也有助于帮助学生更好的理解、认识汉字，提高他们的学习效率，让学生对识字更感兴趣，能够更主动的去进行深入的探究 [4]。
3联系学生生活实际，增强学生对汉字的应用能力
小学生学习汉字的目的就是对其更好的运用，所以，开展课堂教学过程中，教师要将学生的实际生活联系起来，让学生更加明确的认识汉字知识的运用，有助于学生提高运用汉字的能力，为培养学生识字能力打下坚固的基础，并不断的优化识字教学活动的发展。开展识字教学过程中，教师给学生们布置一些生活化的探究作业，比如：让学生搜集日常生活中看到的陌生汉字，并通过查字典的方式对其意思进行了解，课堂教学中分享给其他同学。以讲解人教版二年级《小鹿的玫瑰花》课堂教学为例，教师可以引导学生与生活联系进行一些汉字知识的学习，例如：饭店骨汤材料中的“骨”字、花店标识牌上的“玫瑰”汉字等。通过这种方式，不但使学生识字的兴趣得到了良好的培养，有助于提高学生的识字能力，而且还可以使学生把汉字的意思和知识一一对应起来，从而明显的加强了学生对汉字的记忆里和辨识力，有效的增强了学习汉字的兴趣，实现在生活中运用所学到的知识，为徐盛系统化的探究汉字知识打下坚固的基础。具体运用上，一些学生可以通过帮助家长记录采购表等，比如：“一袋玫瑰花饼干、一斤大骨”等，学生们通过学习汉字的大了很好的学习体验，而且学生们在探索和学习过程中对汉字语言文字的魅力进行感受，在提高学生识字能力的过程中，更好的培养了学生语文学科的综合素质，为学生日后深入的探索和学习语文知识打下良好的基础[5]。
4表扬和鼓励，增强学生的自信心
学生们都希望在教师的眼里自己是最好的，低年级的学生们更是这样，喜欢教师公开表扬和鼓励自己，得到了教师的表扬之后，就会表现的更好。课堂加血过程中，教师要对遵守纪律的而学生进行及时的表扬，以此感染其他学生。教师要及时的肯定和表扬那些准确、完整的回答问题的学生，可以通过“你真聪明”、“你真棒”、“你说的真好”、“你真行”或者“你真了不起”等说法进行赞扬，教师为了将其他学生的荣誉感和积极性带动起来，可以在这种情况下对学生们说：“哪位同学还可以想他呢样说一说？”如果学生回答问题错误，也要进行适当的鼓励，比如“是这样吗？坐下想一下，下次一定会非常准确”等还可以通过“送小红花”、“掌声”等形式进行鼓励，使每一名学生都能够亲身感受到鼓励和希望，对成功的喜悦进行亲身体验，使自身感觉到自己就是学习的小主人，对学习的勇气和自信更加坚定，教师只有不断的进行实践经验总结、教学素养提升的情况下，才能够确保课堂教学的良好驾驭，达到最好的教学效果。
结束语：总之，开展小学低年级的识字课堂教学中，教师主要起到启蒙的作用，对培养学生今后的学习兴趣具有主要作用。所以，课堂教学中，教师要将学生放在教学的主体地位，将他们学习识字的兴趣充分激发出来，培养他们更好的发展运用和识字能力。对教学理念进行积极的转变，通过全新的教学方式使课堂气氛更加活跃，让学生们通过快乐识字，更好的感受学习带来的无穷乐趣，最后有效的提高教师的教学效果。
参考文献：
[1]漆富军.谈小学低年级语文识字教学有效指导策略[J].才智,2020(17):60.
[2]曾希.小学低年级语文识字教学途径探究[J].教育观察,2019,8(30):96-97.
[3]赵璐飞.小学低年级语文识字教学策略初探[J].宁波教育学院学报,2018,20(01):129-131.
[4]杨凤兰.低年级小学语文的识字教学策略研究[J].教育现代化,2017,4(22):242-243.
[5]陆艳.小学低年级语文识字教学浅谈[J].吉首大学学报(社会科学版),2014,35(S2):245-246.