高玲玲
宜川县第四幼儿园
摘要：幼儿园教师专业发展需要发挥幼儿园主阵地的作用，同时发挥园本研修的有效性可以促进幼儿园教师专业发展，提升教师专业能力。基于此，本文详细分析了当前幼儿园园本研修现状、园本研修与教师专业发展的价值以及园本研修的实施。
关键词：幼儿园；园本研修；教师专业发展
引言
提升幼儿教育质量对幼儿健康成长起到良好的促进作用，幼儿教师工作是实现高质量幼儿教育的支柱。通过为教师搭建“形式多样、立足园本”的研修平台，激发教师问题意识，在明确问题、探究问题以及解决问题的过程中提升幼儿教师专业能力，促进教师专业发展。
一、幼儿园园本研修现状
随着新教育理念的产生与发展，以立足幼儿园实际的园本研修也逐渐受到关注。一线教师成为园本研修的主体，通过分析总结幼儿教师在日常教学中的真实问题，加上教师自我反思与同伴互助促进幼儿教师、幼儿园以及幼儿教育共同发展。就目前幼儿园园本研修现状来看，虽然教师培训教研活动开展频繁，但还存在教师参与不够全面，教研与实践存在一定程度脱节的现象；教研形式虽达到多样化要求，但也并未摆脱单一的教研主题。因此，幼儿园园本研修应使教师个体与集体的创造力、合作力充分结合，最大限度发挥个体与集体的绩效价值，保障园本研修的有效性和可操作性。
二、幼儿园园本研修与教师专业发展的价值
新阶段背景下，教育理念的不断更新引领幼儿园教育实现新发展，与此同时幼儿园教育教学、培训教研也产生相应变化。基于幼儿园实际的园本研修对教师队伍建设、专业发展以及教师专业素养的提升都起到良好促进作用。教师专业发展是幼儿教育质量得以提高的依托，以幼儿园教师整体水平为出发点，发挥幼儿园主阵地作用，保障幼儿教师专业发展，通过多样化、高效性的园本研修促进幼儿教师自主学习、研讨反思，进而以专业化教育教学为幼儿园教育提质增效。
三、幼儿园园本研修实施
（一）完善研修制度，实施奖励评价
完善研修制度可以有效保障园本研修活动的顺利开展。在园长负责全园，副园长主管具体，各年龄段教研小组组长实施，全园教师参与的组织模式下进行园本研修。学期初以制定研修计划为重点，依据不同年龄段的实际教学情况由个人提议、集体讨论确定，具体计划中明确研修活动形式、内容和具体时间。学期中通过成长档案的形式将幼儿教师在园本研修活动中的成长历程加以记录，以奖励评价机制促进教师积极参与研修。比如，评比教师研修学习笔记，将评比情况列入教职工年度考核评价等。学期末进行研修总结，根据开学第一周制定的研修计划进行专题总结，在实际教学所想所悟的基础上不断改进，提升教学质量。
（二）创新研修模式，提升研修实效
园本研修是满足教师专业发展，提升幼儿园教育教学质量的基本途径。创新研修模式，能够提升研修活动的实效性。一方面，以教师对教学过程中自我反思作为园本研修活动的起点，通过撰写课后教案以及反思日记等形式，及时、详细记录教育者日常教学过程中的点滴，通过分析、体悟实现对教学工作问题的反思，为今后教育教学提供支持。另一方面，加强教师之间的合作，在同伴互助基础上实现教师专业素养的共同提升。此外，搭建专业的研修平台，幼儿园可以邀请相关专家以专题讲座、现场指导等形式达到将研修理念与教学实践相结合的实质。
（三）优化研修内容，贴近教学实际
实际教学过程中，教师会面临诸多问题，各种教育问题亦是教师专业以及园本研修活动成功的引领。优化研修内容，是研修活动开展的前提和保障。因此，要将研修内容合理化，首先应做到研修内容满足教育教学所需，选择与幼儿教师实际相贴合的研修内容更易于提升教师对园本研修的反思力度；其次，备受关注的幼儿园安全以及如何收集与投放游戏材料满足幼儿直观感知需要，在探索中获得直接经验等问题都可以作为园本研修的内容。在反思研修过程中发现问题并挖掘问题产生的原因，进而为如何改进明确方向。
（四）打造研修网络，促进教师参与
高效可行的研修活动是引领幼儿园园本研修的重要途径，从研修的设计者到研修活动的具体实践者，都需围绕本园性质以及发展实际，打造切实可行的研修网络，鼓励全园教师积极参与园本研修活动，发挥每位教师的优点及特长。此外，加强教师队伍建设，挖掘幼儿园宝贵的人才资源，通过骨干教师带动青年教师，形成园本研修共同体，增进共同体意识，形成“以师传徒、互学互鉴、全员参与”的研修方式。
结语
总言而之，园本研修是教师专业成长的基石，通过幼儿园园本研修为教师提供探究学习的机会，同时有效激发教师参与的积极性，化被动地学习知识为主动地参与研究，在园本研修活动中促进教师专业发展。
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