赵雨
重庆市璧山区大路小学校
摘要：阅读是引领学生走入语言文学世界的钥匙，只有在有效方法之下才能打开这扇的大们。尤其是在小学阶段，正是培养学生阅读能力、习惯及方法的关键期，故而教师应竭力探寻更多高效的引导方法。基于此，本文就全阅读理念下的小学语文阅读教学展开了探索，并提出了培养学生阅读能力的相关策略，以期为进一步深化该教学而做出一定的参考。
关键词：全阅读理念；小学语文；阅读能力；培养方法
引言
阅读能力是学习语文的基础，亦是学习其他学科的重要前提。小学生思维活跃，正是培养该项能力的黄金期。而全阅读理念即是一种先进型训练学生识字、提高阅读兴趣的教育方针，在此之下的阅读教学，能够帮助学生累计更多的词汇量，增强实践能力等。故而，施教者应紧抓小学时期，竭力为学生打造更加高效的阅读课堂，致力于促进其掌握更多的阅读技巧，优化文学素养。
一、课内阅读能力培养方法探寻
（一）背诵与默写的结合
通常小学语文收纳的多是精简的短篇文章，其中涵盖着优秀传统思想即文化，有益于熏染学生的身心。而通过阅读才能促使学生深刻感悟文章的内涵，强化其情感体验，为此，要加强对其阅读能力的培养。基于语文课堂主要分为读与写两大部分，故而教师可以采取背诵与默写的相联合的手段来提高他们的阅读技能，即牢记文章重难点语段，并进行默写练习，这亦是奠定深厚语文基础的重要举措。具体来说，在开展阅读教学时，首先，要求学生对文章的重点内容进背诵，可让同学间或是由教师来检查背诵效果，以此帮助他们加深印象；其次，在背诵的基础上进行默写，即将文中容易出现错字或是重点词句进行总结，然后让他们以填空形式练习，在此过程中，既能检验记忆情况，亦能帮助学生深一步的理解，从而提高阅读水平。
（二）训练与引导的结合
首先，施教者要深挖教材中的重难点，以此培养阅读能力。小学阶段的学生，阅读经验还不够丰富，而教材则是他们的主要阅读素材，故而教师可将课本作为核心内容，指导学生深入阅读。在此不断深化的过程中，便能不断地强化他们对重点词句的理解与记忆，继而为提高阅读能力奠定下基础。与此同时，施教者亦要引导学生可将阅读方法用于日常学习中，以此既能帮助他们强化阅读能力，亦能开拓他们的语文思维。
其次，展开单元式阅读法。
由于小学生理解能力还不够深化，通常会出现对之前学过的知识或文章产生模糊感，印象减退的情况。对此，教师可以开展单元式阅读教学，即将每个单元中的重点内容进行整合，展开复习，诸如，针对重点词句的讲解，文章情感表达的讲解等然后带来学生进行复习及阅读，以此进一步加深他们的记忆及理解。
二、课外阅读能力培养方法探寻
（一）阅读与交流的结合
具备良好阅读技能的前提，就是要具有较强的获取信息能力。而开展课外阅读，对于每个学生来说，则是一种于课下的个体活动，如果没有良好的引导，学生将不能很好形成阅读习惯，同时也会遏制阅读教学效能的有效延伸及发挥。故而，在课下阅读能力培养之中，教师应注重学生在情感上的交流，即加强师生及同学间阅读信息的交互，继而才能促使他们感受到课下阅读的乐趣。在此阅读活动中，多数学生会希望自己的阅读成果，亦能收到老师及家长的认可，也希望真正能够从中有所获，在此基础上，教师可以组建一些能够满足学生这种内需的活动。诸如“阅读心得分享交流会”“阅读比赛”等，以此为学生创造展示自我的机会，能够进一步提高他们课外阅读的自觉性和积极性，同时亦能促使阅读教学得以有效延伸，充分发挥课外阅读的效用，不断促进学生阅读量及经验的积累，进而不断强化他们的阅读能力。
（二）阅读与创作的结合
基于全阅读理念，愈发凸显出了创新素质的重要性，加之人类的进步皆是在不断创新、创造中而来，对此，教师可以在课外阅读植入锻炼学生创作力的内容。这样的好处表现于：一方面能够开拓他们的知识层面、提升鉴赏力，另一方面，亦能促使学生将所学知识展开实践性创作，继而培养他们的创造能力，而亦是对阅读能力进一步提升。诸如，要求学生深入谋篇课文，然后展开创新型仿写，然后将一些优秀作品展示在班级中；亦可以组织大家积极参与各种与文学创作的竞赛活动。总的来说，通过阅读与创作的结合，既实现了对阅读的外延，通过写作检验学生阅读能力，另外通过创作亦能激发其语文素养及思维，继而有助于优化阅读能力。
总结
综上，全阅读理念之下的小学语文，与新时期的教育要求更加贴合，故而要受到教学者的重视。为此，小学阅读教学中，教师应当强调对学生阅读技能的训练，有意识创设优异的阅读环境，从而激发他们的阅读兴趣，锻炼其发散性思维。总之，教师要把握日常教学，竭力融入全阅读理念，致力于实现课堂创新化，从而促进学生全面发展。
参考文献：
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