高国平
贵州省遵义市汇川区 遵义航天小学 563000
摘要：虽然在现代教学中多媒体辅助教学已相对普及，作为小学数学课堂上教学内容的逻辑主线，板书的作用仍然举足轻重，但在小学数学教学中以课件代替板书的现象；板书设计千篇一律、单调乏味、布局凌乱的现象比比皆是。本文提出小学数学教师不仅要重视板书设计，还要运用思维导图进行板书设计。
关键词：思维导图 板书设计 思维导图式板书
一、引言
匠心独具的板书设计，既有利于学生理解知识，又能发展学生的思维。传统的条款式板书、线性板书，难以满足新课标对小学数学教学提出的新要求。思维导图式板书不仅能与多媒体相辅相成地辅助学生的学，而且能以图文并茂的形式体现数学知识的逻辑顺序或关键要点，突出教学重难点。
二、思维导图式板书的特点
思维导图是20世纪60年代，由英国著名心理学家托尼.博赞发明的一种非线性思维工具，它运用图文并茂的形式，抓住关键主题（词），按照知识内部的结构以层级方式呈现出来。基于思维导图理念设计的板书，可以对学习内容起到提纲挈领、画龙点睛的作用；可以帮助学生将知识形象地记录在图中；同时有助于帮助学生抓住知识的脉络，增强课堂教学的效果。
那么，思维导图式板书有着怎样的特点呢？第一是系统性。思维导图式板书能将新旧知识点有机地整合起来，以图文并茂的形式呈现知识之间的逻辑顺序和内在联系。第二是简洁性。板书设计提倡少而精、简洁明了，思维导图式板书正是运用思想图像化的技巧，将知识结构用关键词、图片、颜色和线条等元素有针对性地呈现出来。第三是灵活性。板书过程既要注重课前的精心设计，更应注重课堂中的生成，思维导图式板书，可以随时根据师生合作学习的情况进行创新和修正，灵活调整，充分体现了以生为本的教学观念。
三、思维导图式板书在小学数学教学中的应用
下文，将以人教版义务教育教科书小学数学为例，阐述思维导图式板书在小学数学教学中的应用。
（一）运用思维导图式板书，凸显重难点，发展理解能力
在小学数学教学内容中，有相当一部分的知识是数学操作技能
方面的知识， 如：画角、画长方形、角的度量、画垂线等，大部分操作技能都有它的操作步骤，如在教学中将操作步骤用文字记录下来，这样不仅不利于学生理解，更不利于学生记忆。运用思维导图式板书充分挖掘知识间的联系，精练、简化知识的板书不仅能帮助学生记忆知识，更能凸显知识中的重难点，帮助学生掌握知识的关键，实现学生由感性认识到理性认识的飞跃，发展学生的理解能力
.png)
（二）运用思维导图式板书，梳理步骤，发展计算能力
计算教学，是小学数学“数与代数”领域中很重要的一部分内容，计算教学的目标就是学生在能够理解算理的基础上正确地计算、简便地计算、快速地计算，同时养成良好的计算习惯。在教学过程中，计算教学原来就是枯燥乏味的，加之在课堂中梳理计算步骤时老师的板书往往是纲目式的，满满的板书容易使学生产生疲劳感，对知识的理解就会消弱。运用思维导图式板书可将计算的思考过程形象地记录在图中，能够迅速帮助学生进行知识的梳理。这样的板书不仅能帮助学生理解记忆知识，还能激发学生学习数学的兴趣。如图2。
.png)
（三）运用思维导图式板书，把握脉络，发展归纳能力
小学数学教学的目的之一就是培养学生的归纳能力。在小学数学单元整理与复习中，知识点零散复杂，对于小学生的认知发展水平而言，他们很难理清数学知识间的内在的联系，更加不知该如何将知识归类，建立数学知识网络。因此，如果有一种单元复习课的教学方法能把数学知识有序的梳理起来，从点到线，从线到面上，逐步构建起知识网络，做到以一点串一线，以一线联一面，那么对于小学生的学习来说，将会有很大的帮助。运用思维导图式板书能对小学数学单元的知识点进行整理, 达到梳理知识脉络、 明析知识结构的目的，从而发展学生的归纳能力。图3为学生在教师运用思维导图式板书授课很长一短时间后，再在老师的引导下独立绘制的思维导图。
.png)
四、结语
好的板书设计能直观地呈现教学内容的脉络，精准地凸显教学重难点，有助于学生思维连贯性的形成，有利于学生整体感知和归纳能力的提高。运用思维导图式板书能帮助学生的大脑将新知识与已有知识有机地结合起来，让学生经历有意义的学习；帮助学生搭建认知的桥梁，促进学生自主学习能力的发展。但并非所有的小学数学教学内容都适用思维导图式板书，因而教师要根据教学内容的特点做好甄别，合理使用思维导图式板书，不能为使用而使用。
参考文献
1.项家庆.《教师课堂教学常见技能问题——以问题为中心的研究与培训》【M】.2012.
2.赵国庆.《别说你懂思维导图》【M】.人民邮电出版社，2017.
3.向丽.《基于思维导图的小学英语教学板书的设计研究》【D】.上海：上海师范大学，2017：12.
4.东尼.博赞《快速阅读》【M】.丁叶然.译.北京：中信出版社，2019.