程新爱
河北省大名县第一中学 056900
摘要：现阶段，我国教育不断的发展和改革，教师在教学过程中不仅要注重构建高效课堂，还应该重视提升学生的核心素养。本文对高中物理高效课堂的构建现状进行了分析，然后从核心素养角度出发，探索构建高中物理高效课堂的新方式，希望可以给我国高中物理教学的优化带来帮助。
关键词：核心素养；高中物理；高效课堂；策略
引言
近年来，我国基础教育改革不断深入推进，各种形式的教育方法层出不穷，极大地丰富了课堂的教学形式，推动了我国教育的不断发展。在核心素养背景下构建高中物理高效课堂，也是适应性社会发展的客观需要，改变传统的教学模式，注重对学生的综合素质教育，提高学生的学习效率与质量。因此在物理教学中我们要积极分析目前教学中存在的各种问题，结合现阶段的教学要求，从学生的实际情况出发，制订相关的教学策略，丰富课堂的教学形式和内容，激发学生的课堂兴趣，让学生主动参加物理学习的探究中，从而有效提高物理课堂的教学效率，促进高中物理高效课堂的构建，培养学生的物理观念和探究能力，实现对学生核心素养的培养。
1高中物理学科核心素养概述
近年来，我国的教育学者对核心素养一词的讨论越来越热烈。核心素养主要是指学生必须具备的素质和能力，能帮助学生学习和发展，还能促使学生适应社会发展，对学生而言可以说是终生受益。教师通过培养学生的核心素质，可以在教学中完成“以德育人”的基本任务，同时也可以促进教育改革，使我国教育的竞争能力显著提升。学生“全面发展”是核心素养的主要内容，学生在学校不仅要学习文化知识，同时还应该发展人文精神、科学精神、创新精神等。在高中阶段，物理的核心素养主要是指让学生通过学习能掌握物理知识，同时形成物理观念、科学思维、科学探究以及科学态度和责任，这些素养是通过物理学习和内化逐步形成的。传统的高中物理教学过于注重学生的物理成绩，课堂教学中没有凸显学生的主体地位，学生的创造能力和物理思维能力难以得到较好的发展，这不仅会降低学生学习物理的兴趣，也会使学生更难发现物理的魅力和价值。
2高中物理教学中面临的困境
物理是高中学科教育体系中的重要组成部分，不仅关乎学生高考成绩的高低，更影响他们对高校理工科专业学习方向的选择。居于传统的物理教学课堂中的教师，为了保证学生整体成绩，将教学重点放在学生的应试能力与最终成绩分数上，尚未按照新课标来进行学生的逻辑思维和科学探究能力的培养，学生在课堂学习中难以获得具有趣味性与挑战性的学习体验，使得他们物理思维与能力受到了限制，违背了新时代教育理念下对创新复合型人才的培养目标。而如何有效改善课堂教学环境，兼顾学生物理成绩与学科素养的提高成为高中教育工作者认真思考与研究的问题。
3构建高中物理高效课堂教学策略探析
3.1引入生活化教学资源，激发学生学习兴趣
物理学科不仅是生涩的概念和枯燥的公式，其实它与人们的生活息息相关，可以解释许多生活中的现象，并指导人们更好地去生活。教师在教学实践中引入生活化教学资源，能够更好地激发学生的学习兴趣，帮助学生养成关注生活、思考现实问题的习惯。例如在学习“平抛运动”相关的知识时，教师可以先为学生展示几则高空坠物伤人的新闻，然后为学生播放一段实验视频，视频中一个从15楼掉落的空易拉罐就能将车顶砸出一个明显的凹痕。
当学生看完这些生活中常见的新闻和事件之后，教师进行提问“大家平时有没有从窗户里往外扔垃圾的坏习惯?谁能说一说为什么一个小小的易拉罐就能伤人?”在听完学生的回答以及讨论后，班级内的氛围就会变得活跃起来，这时候教师系统地带领学生探究“平抛运动”的知识时，学生的配合意愿就会更加高涨。再如在学习选修3－1中“串联电路和并联电路”相关的知识时，教师可以为学生引入生活中的现象“在卧室中，门口的开关可以控制顶灯，床头位置的开关也可以控制顶灯”，这种电路设计被称为“单联双控式开关”，教师可以请学生尝试思考其线路布局并绘制线路图。
3.2利用多媒体进行展示，引导学生的物理观念
高中阶段的物理知识大多比较抽象，很多内容都与学生的实际生活相脱轨，学生在理论学习的过程中无法深入理解其中的意思，不利于学生对相关知识的学习。教师利用多媒体进行课堂展示，就可以有效培养学生的学习兴趣，引导学生的物理观念，学生根据相关的物理现象分析各种物理知识，培养学生的科学思维。例如，在指导学生学习人教版高中物理课程中关于“万有引力定律”的内容时，就可以先参考教材内容，制作相关的多媒体视频，搜集一些学生感兴趣的内容，如我国神舟五号的发射视频，还有我国航天运动员们在天空中的实际生活状态，吸引学生的课堂注意力，让学生可以深入感受到我国航天事业的伟大成就，从而引导学生进行思考，为什么飞船可以离开地球？宇宙飞船怎样围绕地球旋转？运动员在飞船中的生活与现实生活有怎样不同？进而指导学生学习课程知识，鼓励学生研究万有引力定律，鼓励学生进行互动交流，培养学生的科学探究精神和物理观念。
3.3采用分层教学,消除学生差异
高中物理逻辑性强,基础性强,涉及很多抽象的概念,大部分学生在学习和掌握的过程中存在一定的难度。分层教学法可以满足不同层次学生的需求,减少学生的差异,提升课堂教学效率。分层教学要求教师在进行教学时更加关注学生在课堂学习中的主体地位,根据每个学生接受知识的程度采用适合不同学生的教学方式,让学生在最短的时间内有效掌握新知识,提升学习效率。例如,在“平抛运动”的教学中,这一节的内容与之前的曲线运动和力的合成有着紧密的联系,但不同学生对之前的知识掌握的程度不尽相同,此时教师就可以在教学过程中采用分层教学法完成教学目标。教师可以通过播放视频引出知识点,进行知识点的梳理之后,将平抛运动的相关知识点分层讲解给学生,针对不同层次的学生,提出不同的问题,使每名学生都能结合教材知识将问题解答出来,增强学生的信心。
3.4开展物理实验
物理实验作为高中物理教学的重要教学方式，为了培养学生的核心素养，教师在开展物理实验的过程中要给予学生一定的动手操作机会。以学生自主的实验过程来帮助其建立形象化的物理知识认知。对于学生而言，教师开展物理实验的方式仅仅只能获得间接的物理经验与物理知识，而学生动手参与物理实验过程会使得学生对物理知识的认知与理解更加清晰明了。因此为了促使学生可以通过课堂的物理学习构建起自身的物理学习体系，教师要尽可能多地提供给学生做实验的机会，通过实验的方式使学生对物理知识形成直观的认知，在提高其动手操作能力的同时，也相应地培养学生的物理应用能力。
结语
综上所述，在核心素养背景下构建高中物理高效课堂，需要我们适应新的教学需要，根据物理教学要求创新教学方式，组织学生在课堂中进行自主学习，提高学生的自主性，让学生可以进行充分的思考和探究，锻炼学生的学习能力，培养学生良好的科学探究态度。
参考文献
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