程霞
四川省巴中市平昌第二中学
摘要：信息技术的进步对新时代的课程教育系统产生了巨大且深远的影响。改革后的教学模式优化了教学模型，使课堂教学充满活力，知识内容变得结构化、体系化，教学手段丰富而有趣，尤其是对于高中数学复习而言，起到了较大的推动作用。总体而言，互联网背景下的数学教学，知识分类清晰且结构化，知识网络明确且科学化，可以充分利用高中生的学习主动性，显着提高数学课堂的整体教育质量。
关键词：互联网；高中数学；复习课；教学实践优化
随着新课程改革的进一步深化，高中数学应更加重视复习课的教学。高中数学的特点是内容多、难度大，学生对课堂学习知识的理解往往是片面的，甚至有些学生仍然不能理解在课堂上学到的新知识。教师需要利用复习课，系统地再现和梳理所学的知识结构，以加深学生的理解。基于此，在现代互联网飞速发展的大环境下，如何提高学生复习课上学习的积极性、实现复习的效果，是高中数学教师需要重点关注和迫切需要解决的问题。
1.高中数学复习课教学效率低的原因分析
1.1教师忽视学生的学习差异性
在复习课上，教师没有关注到学生在数学学习中的差异和掌握情况，这使得复习课的效率不高。首先，学生在数学方面有不同的学习能力，有些学生可以快速地获取知识，而另一些学生则需要循序渐进，或是在反复的学习强化中获取知识。其次，学生对所学知识的掌握程度不同。一些学生对基础知识的掌握程度较为牢靠，而有些学生仍然停留在学习基础知识的阶段[1]。但是，教师们没有注意学生学习的差异，在复习课的教学过程中，教授的数学问题过于简单或复杂，导致大多数学生的学习效率不理想。
1.2课堂教学时间安排不合理
在高中数学复习课中，教师通常独占课堂，没有给学生预留足够的时间独立思考和学习。例如在一些课堂里，教师掌握主动权，而学生只能被动地接受。本该是学生回答环节，但教师往往为了赶进度，直接给出了答案，没有给学生独立思考和独立解决回答的机会。时间久了，学生很容易养成依赖的习惯，逐步丧失独立思考和主动解决问题的能力。教师在课堂上一味地讲解，对学生的理解和接受程度没有投入过多的关注，学生跟不上教师的步伐，这不利于复习课堂教学成效以及学生学习能力的提升。
1.3复习课教学模式单一
在高中数学复习课中，大多数教师使用单一的、枯燥乏味且缺乏创新的传统教学方法。在复习课上，教师只是梳理所学过的知识，复习的进度快，很难面面俱到，缺乏深入的讲解。在复习课上经常使用海上战术，并且不注重培养学生的数学解决问题的能力。这些繁琐而机械的练习不利于学生学习数学兴趣的培养。此外，教师只在复习课上反复讲解课本的知识，缺乏深层次的拓展和外延，不懂得如何使用互联网向学生展示更好的数学复习方法和使学生更容易掌握解决数学问题的能力。
2.互联网背景下高中数学复习课优化教学策略
2.1巧借互联网激发学习兴趣
现如今，随着互联网的普及，高中生对互联网有了进一步的了解，并对互联网上的各种新事物有着强烈的好奇心。因此，在进行复习课时，高中数学教师应该能够将互联网和数学有机地结合起来，以有效地减少学生对数学的恐惧感，并充分激发他们的复习热情。同时，教师应充分意识到互联网技术具有传统教学方法无法替代的教学优势，并有效地提高了学生的复习效率，使他们能够在有限的时间内快速有效地复习尽可能多的数学知识[2]。例如，在学习“虚数”的内容时，为了有效地将互联网与数学结合起来，教师可以首先向学生展示如何计算正数，指导他们进行运算，到最后一步时，需要进行—1的平方根运算，以便更进一步并引出虚数定义。同时，教师可以使用多媒体生动地向学生展示现实生活中虚数和非虚数之间的差异，从而有效激发学习兴趣。通过图形、文本、音频和视频等媒介，丰富高中数学复习课的教学内容，提高复习效率。
2.2构建系统的数学复习教学体系
在高中数学的整个学习过程中，教师首先要对数学教科书内容吃透，建立基于数学教科书的基本方法、基础知识、解题思路和概念性原理的复习系统，并深入研究每个数学知识点。培养高中生具有扎实的数学基础，增进复习内容的理解消化，建立解决问题的能力，并避免由于个人粗心和理解不全面而导致的错误。高中数学教科书内容丰富，其中包括函数、集合、三角函数、概率和几何等各个方面的数学知识。数学课程的教师要制定科学合理的数学教学目标，以达到有效提高数学分数、课堂学习的效率和质量的预期目标。例如，在复习各类数学内容时，教师进行系统的教学设计，为高中生的数学基础和学习能力做好教学准备，并注重有效激发学生的学习自主性，以及数学学科的思维能力。对于高中生，系统的数学复习包括三个阶段：基础知识的巩固、能力提升和针对性训练，作为教师，有必要强化对信息技术应用的认识，以创造复习情境并有效激发高中生参与复习的积极性，提高复习训练的成效量。
2.3丰富复习教学模式，提升自主学习能力
在我国教育信息化水平持续提高的情况下，微课教学、翻转课堂、交互式教育等高效的新型教育模式得到了广泛的应用。数学课堂教学模式的革新使教师和学生们参加数学复习课的积极性和活力得到大幅提升。充分发挥出教师的引导作用，强化训练，以提高高中生的学习成就感。教师需要灵活的调整复习教学模式，了解如何就数学复习内容来有效地应用信息技术，突出多媒体技术的形象生动直观的教学优势，将抽象复杂的数学内容具体化[3]。模块化复习结构旨在实现提高课堂复习有效性的目标。作为核心素养的重要组成部分，自主学习能力占据着重要的教育地位。在高中数学中发现知识的薄弱环节，加强针对性的强化练习以提高知识的综合应用能力。
3.小结
总之，在互联网的背景下，当数学教师进行高中数学复习课时，有必要将网络技术与数学教学相结合，以便学生不仅可以在课堂上学习，而且可以在课堂外学习。同时有助于提升对学习的兴趣和复习的效率。在复习过程中，教师应致力于营造舒适的课堂氛围，以便学生快乐学习，具有更高的复习热情。同时，也将帮助学生提高思维能力，这对于今后的生层次的学习非常重要。因此，高中数学教师在进行复习时应注意将互联网与数学结合起来，以提高学生复习的成效。
参考文献：
[1]樊军平.浅析互联网背景下高中数学复习课优化教学实践[J].数学学习与研究,2019(23):145.
[2]雒焕文.互联网背景下高中数学复习课优化教学实践分析[J].考试周刊,2021(10):73-74.
[3]成建兵.互联网背景下的高中数学复习课优化教学研究[J].智力,2020(15):111-112.