陈明
湛江市第二十七小学西厅校区 广东省 湛江市 524000
摘要：小学数学的教学实际过程是在提出问题的基础上加以解决问题。其教学的核心在于培养学生的创新意识，通过教学提高学生的逻辑思维能力。但是，在实际的数学教学过程中，许多老师发现学生过于依赖老师，学习状态也较为被动。本文分析了农村小学数学教学中存在的问题，并阐述了在实验教学的基础上实施创新教学方法，旨在培养学生的创新能力。
关键词：农村；小学数学；实验教学；创新能力
前言：由于其独特的“逻辑”，许多农村学生在实际的数学学习过程中遇到了一定的困难。在数学相关知识内涵的理解上并不难实际性的理解，更不用说应用他们所学的知识了。在小学阶段，小学生的实际思维也会从具体思维向抽象思维转变的过程中，这更多地依赖于具体的事物和实例，否则将难以全面理解抽象的数学知识。因此，教师应改变教学方法，在教学模式上进行一定程度的创新，为学生创造相似的环境，然后培养学生的创新能力。
一、农村小学数学教学存在的问题分析
1.部分教师过于注重学生成绩
从中国目前许多农村学校的数学教学模式来看，很多教师其教学思维始终保持传统的思维，其教学方式的创建纯粹是为了应试教育，而不考虑学生的全面发展。此外，许多老师以成绩为标准来衡量学生和使用做题战术去训练学生思维，使学生感到非常懊恼。还有许多老师在日常的教学课堂中始终采用“灌输”教学模式，而不与学生互动，也没有反映学生在课堂上的主导地位。这种教学方式不仅难以激发学生的学习热情，而且限制了学生的思维能力，不利于学生创新能力的发展。
2.教学模式单一
教师必须在课堂中实质性的去尊重学生的主导地位，尝试采用多元化的教学方法，以此加强提升学生的学习数学热情，促进学生的创新能力的培养，使学生能够养成很好的逻辑思维。从农村小学数学教学的现状看，教师没有根据《课程标准》的实际要求去开展教学活动，而是继续使用单一的教学。这种传统的教学模式严重影响了学生学习数学的热情。
二、农村小学数学实验教学与创新能力的培养路径
1.实验教学在动手操作中培养学生创新能力
学生学习的过程不是记忆知识的过程，而是构建独立知识体系的过程。数学实验教学可以重复这一学习过程，激发学生的参与意识和独立的探索能力，这对他们解决问题和掌握知识具有重要意义。
（1）设置数学实验，演示概念的形成
数学概念是由对数的基本性质的表达和客观事物的形式形成的。在小学数学教学中，当老师遇到概念教学时，他们可以通过创建实验以形成对数和形的深入理解，来帮助学生自发地理解数学概念。在“米和厘米”教学和学习过程中，教师可以通过实验教学帮助学生了解米和厘米之间的差异和共性，并将学生的生活经验与教学相结合。教师可以使用米尺测量以米为单位的高个子学生的身高，例如“ 1.45米”，“ 1.47米”等。然后，以厘米为单位测量女生的身高， 如“ 135厘米”，“ 137厘米”，依此类推。让学生区分更高的人。小学生通常会回答“以厘米为单位的同学更高”，但他们实际上认为比以前的“以米为单位的同学更高”，理解上的矛盾会激发学生的意识，使他们独立探索，并最终完成米和厘米的认识。转换率介于米和厘米之间。通过这种实验教学方法，可以有效地帮助学生理解概念并加深对数学单位的了解。
（2）设置数学实验，归纳数学规律
小学数学学习的公式或定律一般情况下并不复杂，可以在老师的指导下独立于学生推导。总结数学定律的过程可能很困难，需要开展大量的数学验证和计算，但是教师可以给学生进行演示，让学生体验发现定律的过程，这也是培养学生创新能力的好机会。
例如，在学习三角形的实际面积公式时，老师可以首先让学生切出两个相等的三角形，然后将它们放在一起以查看可以形成什么形状。学生还可以将矩形切成两个相等的三角形。学生很容易发现三角形的面积等于底数乘以高度的一半。在这一推导过程中，学生们通过自己的努力来探索和概括数学定律，记忆和使用知识的能力与被动接受知识完全不同。
2.关注学生数学学习兴趣，开展实验教学
小学生由于对游戏的热爱而对游戏非常感兴趣，因此老师也可以通过结合学生的兴趣来开始教学。 在激发兴趣的同时，学生将在学习上投入更多的精力，知识的获取效率大大提高，这有助于提高教学水平。
比如，在学习“认识人民币”过程中，教师可以模仿超市购物情境，让学生拿着一些“道具钞”从教师这里买东西，教师对手上的“货物”标号价格，让学生自由组合人民币进行购买，在游戏情境中加强对人民币的认识。教师还可以将物品和人民币放在一起以形成组合，并在黑板上标记每个物品的价值，以便小学生可以区分价值与人民币面额不同的物品组，然后正确进行匹配。 对于快速发现错误并正确匹配错误的学生，老师可以给予更多的赞美和称赞。 对于反应迟钝的学生，教师还应鼓励他们讲解区分人民币的具体方法，以便学生更好地理解人民币。 当然，在此过程中，教师需要做好领导和控制教学的工作。 不要在玩游戏的过程中削弱教学的重要性，以免学生不想学习数学。
3.课内外结合，给学生布置长期作业
除了课堂上的教学活动外，老师还可以在课后为学生分配一些有趣的作业。特殊的教学活动对学生的创新能力也有很大的影响，不仅可以提高学生的学习能力，而且可以加强父母与孩子之间的沟通。教师可以根据结合农村和学生现状的教材内容分配长期的家庭作业。
课堂教学是有限的，但学生数学学习的步伐必须是无限的。校外的教育活动对学生的自主探索能力和实践创新能力有非常重要的影响，对学生之间的协作意识和沟通能力也有很大的影响。在小学数学教学中，可以为学生安排长期的实践活动，这必须与农村的现状和学生的现状相对应。例如，分配一个长期的问题，例如：在家中的食品杂货的每月费用。学生必须每次与父母交流购买蔬菜的费用，蔬菜的价格和蔬菜的数量，以获取数据并将其记录在表格中。随着时间的增加，学生可以发现每月支出的差异和蔬菜价格的差异，从而可以不断提高他们的数学能力，还可以更好地了解家庭支出。它还可以让学生计算他们每月的伙食费，衣服，住房和交通费用，以便学生可以体验自己的支出在家庭支出中所占的份额，体验父母工作中遇到的困难，并激发学生的辛勤工作，在学习中的自我意识。
这种长期的家庭作业教学方法可以帮助学生随时了解周围的数学，从而使学生对数学有良好的印象，并了解数学在生活中的作用。它不仅可以提高学生的自主学习能力，而且可以培养学生的数学思维能力，提高学生的学习兴趣和创新能力，对小学数学教学有很大的帮助。
三、结语
综上所述，在小学数学教学中运用实验教学方法可以有效提高农村小学生对数学知识的接受程度，更加熟练地掌握数学，提高学生的创新能力，促进农村学生的全面发展。同时，教师应注意观察农村小学的教学状况，并根据生活条件进行教学，以不断提高学生的综合素质。同时，教师应根据学生的学习现状，制定适当的教学计划，改变他们固有的思维方式，着力培养学生的思维能力，以取得更好的教学效果。
参考文献：
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