郭海飞
河南省安阳市林州市第八小学 456550
摘要：青少年的道德品质对国家和民族的发展有着非常重要的作用，只有学校重视德育，班主任在班级管理中重视德育，才能构建和谐班级、和谐校园。把德育和智育等方面有机地结合，才能造就出健康向上的祖国人才。因此，青少年的德育工作任重而道远，我们必须锲而不舍，持之以恒。
关键词：班级管理 班主任 学生 德育策略
德育的目标就是要使人们的行为举止更加规范，明白自己的做法是不是正确的，并在生活中努力让自己更加完善。俗话说“近朱者赤,近墨者黑”，处在一个美好的环境中，能够提升一个人的素质水平，相反，处在一个不健康的环境中只能影响这个人的健康成长，所以环境的影响对于青少年的成长起到了关键的作用。目前社会上的各种环境对人有诱惑和侵蚀作用，而青少年往往缺少意志力，如果他们的思想没有形成一定的准则，他们的行为就会容易出问题，也就容易影响青少年未来的世界观。法国大文豪雨果说:世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的，是人的灵魂。教师要做好人类灵魂的工程师，必须落实德育首位，以德治教，以德育人，班主任是实施德育教育的具体执行者，是一个班级开展德育工作的组织者和实施者，我认为作为一名班主任必须做到以下几点。
一、班级管理中要重视德育课、上好德育课
根据学校的德育主题活动，结合学校安排，在每学期初班主任设计相关的德育课程，利用自主备课，并与其他班级的班主任进行集体备课，把学生的共性问题和疑问提出来共同研究探讨，这样能充分地了解学生的现状和思想状况，更好地把握德育的本质以及重难点，做好这些准备工作后走进课堂，领着学生上好德育课。值得注意的是，在德育课教学过程中提倡不要按部就班地对知识进行讲解，而是要结合实际选择情境创设、课堂模拟、小组讨论交流等灵活多样的教学方法增强教学效果。
二、班级管理中要开展多方面的德育活动
进行德育必须遵循其基本规律。因为德育过程是对学生知情意行的培养提高过程。“知、情、意、行”是依序形成和发展提高的，它们之间互相独立又相互促进。小学生道德品质的形成必须通过各种活动反复训练、不断强化，在学生亲身经历的过程中逐步形成和发展的。所以对学生进行德育，单纯靠上德育课是远远不够的。在班级管理过程中，班主任必须采取系列化活动向学生进行多渠道的德育。组织学生通过各种社会实践活动来提高思想认识，可以组织学生参观访问、听报告、看展览、参加社区活动等。使德育从课堂到社会有一个很好的延伸，学生亲身经历的德育活动能帮助他们形成深刻印象，更能受到良好的教育效果。
三、班级管理中要促进家校联合，开创德育新局面
家庭教育是学校德育的必要补充和延伸。由于孩子的大部分时间是在家中度过的，与家长更加亲密，而家长也是最了解自己的子女的，所以学校教育得到家庭教育的支持和配合，可以起到事半功倍的效果。班主任要与家长协调好家庭教育与学校德育的关系，可以与家长达成一致，适当给孩子布置一些力所能及的家务活和小任务，不但可以帮助孩子养成好的劳动习惯，还可以减少学生产生怕劳动、怕脏、怕累的问题。其次，经常与家长保持联系，了解孩子在家的具体表现，帮助家长改变“什么也不用干，只要好好学习就行”的不当观点。及时与家长沟通学校德育的具体做法和目标，并取得家长的支持，家长要以身作则，言传身教，和孩子们共同进步。
四、班级管理中小学德育的方法多样化
德育的方法有很多，班主任在教育中不能全部照搬，在使用的过程中一定要注意有所选择，对不同的年级、不同性格特点以及不同年龄的学生，在选择方法上一定要有所不同。恰到好处的鼓励、批评、引导，才能收到事半功倍的效果。在小学德育中常用的方法可考虑以下几种：
1.理论教育。理论教育即说服教育，就是通过举例子、讲道理等形式，帮助学生明辨是非、提高认识，形成正确观点的方法。
2.榜样示范。常言道：“榜样的力量是无穷的。”特别是身边榜样的作用，班主任要严格要求班干部, 是其在班级范围内树立良好的榜样作用，因为班干部不但是班级中的带头人,也是代表班主任进行班级管理的中间人,很容易对其他学生产生榜样效应。加强班干部的自身能力，端正班干部的言行举止，对其他学生产生积极的影响，从而促进班级风貌朝着好的方向发展，潜移默化的在学生中形成德育教育 ，此外，也需要班级中的每一位学生努力提高自己，在形成良好班级风貌的同时，促进学生个体的良性发展，充分发挥学生的个性品质，提高学生的德育素质 。
3.实际锻炼。班主任可组织学生参加义工、社区服务等各种社会实践活动，在活动中有助于帮助学生形成良好的思想品德。每次活动后，组织学生谈谈感受，做好总结，可以更好地帮助学生成长。
4.陶冶教育。可以利用一些优秀的视频、故事、影片等资料，在学生观看过程中品德得到潜移默化的提升。
5.指导自我教育、品德评价。班主任要引导学生经常自省，并及时对学生的思想品德行为作出肯定或否定的评价，使学生在自省中宏扬优点，克服缺点。
五、创造和谐民主的班级氛围，熏陶学生的良好性格
“随风潜入夜，润物细无声”。一个班集体的舆论和评价，对学生性格的形成与发展有潜移默化的影响。开学初始，我班的学生经常因一些琐碎小事导致同学之间的冲突。我从性格因素加以分析：第一，因为性格小气狭隘，容易产生矛盾和“磨擦”；第二，个人主义观念浓厚，集体主义观念淡薄；第三，情绪不稳定，自制能力差，容易冲动。针对以上种种原因，我采取了如下的管理措施：
1.以 “笃诚之心”来搞好管理，创建和谐班级
国外一些研究表明：如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在表扬之中，他学会了感激；如果一个孩子生活在敌意中，他就学会了争斗；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信。（引自多萝茜洛诺尔特的研究观点）……。就正如我校校训中“笃”和“诚”一样，它们的意思是“忠实，真诚，一心一意”。班级管理则更需要“真心”“诚心”，要让学生觉得老师做的一切都是为了自己成长。这就需要班主任能不分厚薄地对待学生，平时要多与学生谈心，要多注意学生的举止言行，掌握他们的思想变化，一旦发现问题苗头后，就要进行教育引导，以帮助他们健康成长。每个班级都有拔尖学生和学困生。对于后者，我并没有放弃他们，而是因材施教，采用各种不同的方法，教育他们如何做人，做好人。比如我班许同学、吴同学、魏同学、梁同学、蔡同学等都是比较贪玩、调皮的孩子。但是，我观察到他们爱运动，这是一个好的信息。我利用学校的运动会、年级的篮球赛等鼓励他们为班级争光。正是有了他们群淘气的孩子，我班在各项比赛中均取得很不错的成绩。我时常在班级里说红花固然美丽，但绿叶也很重要，没有绿叶怎能显出你红花的美丽。帮助这些孩子树立自信，让他们感受到老师的真诚之心。我深知只有真诚才能换取真诚，才能创建和谐的班级氛围。
2.用耐心和爱心，促进学生良好品德的养成
我们经常听到老师抱怨：“现在的学生不好教”，“如今的孩子太不懂事”等等。这也难怪孩子，因为当今社会，孩子们接受到更为丰富、复杂的信息，影响着孩子们。所以管理班级还需要耐心和爱心。有时说了一遍不行说两遍，说了两遍不行再说一遍，讲到每一位学生都能牢记都做到为止。
所谓“一把钥匙解一把锁”，一些学生的性格问题必须个别对待，进行个别辅导。我班的甄同学，他性格孤僻，上课貌似认真听课，其实什么也没听进去。尤其对英语的学习，完全失去了信心。英语老师对他的问题也头痛不已。用英语老师的话说就是“一问三不知”。为了扭转他的个性，我首先在学生中了解，而后与家长沟通，摸清他的个性特点以及成因；最后又无数次找他谈心，逐步敲开他的“心门”，与他交朋友，投其所好，逐渐感化他。经过一段时间的接触，他开始吐露他的“心声”：原来上小学时在一次英语课堂提问时，因一时答错问题被同学取笑，以后便逐渐减少课堂发言。慢慢地对英语科的学习产生了反感，性格逐渐改变直至今天的状况。其他科的学习成绩也因此受到影响。针对他的情况，我用很多的事例循循善诱，苦口婆心地与之沟通，又给他推荐一些优秀读物，让班委多关心、帮助他。慢慢地，他开始变得上课认真听讲，并对数学等科目产生了兴趣。我以此为契机，抓住他进步的机会“狠狠地”表扬他，同时也发《表扬信》开给他家长。在多方教育的配合下，他有了可喜的进步。
参考文献
[1] 石中英. 教育学的文化性格， 山西教育出版社，2005年版
[2] 丁钢. 教育叙事：接近日常教育“真相”[N]， 《中国教育报》（北京）， 2004 年2月
[3] 刘慧. 生命叙事的道德教育价值[J]，《思想、理论、教育》， 2004年1月