吕娜
萧山区金惠初级中学，浙江杭州310000
摘要：随着全球经济化的对我国社会发展的影响，越来越多的人们在教育孩子的基础上，开始注重品德的培养，而不是以成绩来定论学生的好坏。一直以来，在学校的教学活动当中，我们的教育本质是“以德育人”，这些政策虽然一直被人们倡导着，但从教学质量来看，我们的工作效果并不显著，因此，德育教育在初中觉得显得尤为重要。现在因为新课程的改变和人们思想的变化，在德育教育这一实践当中，我们从体验式的方式开始导入学生的生活当中。所以，如何正确应用德育教育，在初中阶段是班主任现在工作的项目研究目标之一，也是体验式德育教学在教学过程中的价值体现。
关键词：体验式德育；初中班主任；新思维
引言：
从字面的意思上来理解，体验式的教育就是结合日常生活损事，把德育融入到初中生生活当中，然后由班主任引导学生去体验、去感受、去感知人们的情绪，而在这过程中，老师一定要公平，公正对待每一位学生，对他们的思维模式给予最大的尊重，毕竟我们现在的目的主要是为了培养初中生的德育理念。我们可以结合现状，让初中生切身体会道德情感的反馈，让他们深刻体会道德情感、道德行为以及道德贡献的意义价值，然后把这种感触转化为自己的道德品质修养。
一、体验式德育在初中教学中的价值意义
随着社会科学技术发展的不断进步，以及全球经济化的影响，人们的生活方式和思维方式越来越与众不同，特别是对于现在的初中生来说，他们出生在这个时代是一种幸运，也是一种不幸，因为他们的出生时间正好赶上了我国科技发展大变革，也就是我国网络技术的发展，电子网络技术的发展不仅提高了人们的生活水平，而且对人们的生活方式也产生了极大的影响，互联网的出现让初中生对接受外界环境变化的能力有了很大的改变，没有了传统的思维模式干扰，他们在很多时候都接受着不属于他们这个年龄该接受的信息，不管是多媒体还是电子产品都对他们有着不同程度的影响，他们的思维方式、学习方法、娱乐活动以及欣赏水平大多追求个性。
虽然现实生活状况告诉我们，未来的发展要求在人才的选择上不仅要注重他的个人能力，更重要的是品格素养，因此老师作为初中学生的引路人，在“以德育人”这一理念当中，不得不不背负起自己应有的责任与义务，而且，对于初中阶段的学生来说，虽然品德教育从小抓起，他们已经有了自己的人生观和世界观，因此老师在引导他们思想健康成长的过程中，应该给予正确的指导，而且对于初中生来说，这个年龄阶段也是他们的青春发育期，也是他们树立世界观和人生观的最重要阶段，因此，在外界环境以及内在因素的影响下，她们的感知意识以及解决问题方法都有了不同程度的改变，特别是在对待问题的方向上，也有不同的思维模式，受外界环境的影响，他们的三观往往被这些信息约束着［1］。
现在初中班主任需要结合生活实际情况来和初中生一起体验德育教学模式。最简单的体验方式就是从研究初中生学生的情绪出发，因为他们处在青春躁动起，性格多变，情绪不定，一些很小的事情就能引发他们的情绪大爆发，因此，班主任可以从情绪管理这一方向出发，来对学生进行德育体验式的教学。对于情绪的掌控度还不够的初中生来说，是最能直接反映他们真正思维的媒介，因此，作为班主任，也应该随着时代的变化而改变自己的传统教学理念，和学生们融入在一起，经常性地进行心理健康教育的交流，从交流中了解他们对待事物的看法。比如在课间活动当中，老师可以组织学生参加集体游戏活动，像真心话大冒险或者击鼓传花等等，老师合理利用游戏的特点组织学生在游戏中进行相互了解，从游戏中来总结他们的情绪变化以及对待问题的敏锐度，毕竟这样的游戏，是开放式的，在游戏的过程中有才艺表演，有技能表演，这些行为能激起初中生的兴趣，让他们积极参加，而老师也能从中得到自己需要的信息，然后在课下对不同的学生进行不同的思维上的指导，实现体验式德育教学的价值意义。
二、初中班主任合理利用德育新思维的目的
在现代的教学环境当中，多媒体的应用是必不可少的，因此班主任可以利用多媒体网络这一教学工具，很好的实现德育新思维教学的目的。多媒体在教学当中的应用之所以被普及，是因为它能够帮助学生在学习过程中实现情景再现，让学生们完整地融入到其中，而老师也可以借助多媒体的特性，网络视频把生活中的善、恶、美等不同的故事，改编成小视频，让学生切身体会，也可以让他们自我组织进行表演，从而激发学生的学习兴趣以及主动性。老师也可以利用多媒体收集不同的关于道德品质认知的教育故事来引导学生，也可以组织学生进行故事辩论赛，比如“真、善、美”为主题进行辩论，让学生分成小组各自收集信息，然后进行辩论，让他们在活动中实现自我的价值，以及团体意识和合作意识，也让他们在辩论当中，从实际情况出发，理性的分辨真、善、美，培养健康良好的自我认识思维［2］。
因为初中生处在这个信息大爆炸的新时代，由此，老师不仅要在课堂上时刻引导他们树立正确的价值观，还要从生活实际状况突发，毕竟，每一位学生来自于不同的家庭背景，也造就了他们的不同性格和人生观。而在这样的环境当中，老师应该公平，公正地对待每一位学生，定期的给予心理辅导，虽然因为社会发展的影响，人们越来越趋向于功利性和利益化，但是这种现象也有一个好处，就是让人们在追求享受生活的同时，也能够通过自己的努力满足物质需求，从而促进社会的健康发展，而且越来越多的人之所以功利化，是因为这种思维模式是这个时代的产物，只有功名利禄才是他们不断前进的动力，这也是人们未来发展方向的生活理念，应用好了，可以更好地促进人们对自我的认知，从而约束自己的行为，这也是我们为什么在初中阶段利用德育新思维教学的目的。
三、体验式德育在初中生生活中的应用
自从新课程改变以后，体验式教学已经成了新时代教学的一种模式。结合初中生的心理特点，班主任有针对的进行体验式的德育教学，让学生从思维上接受他们并参与到其中，让他们感受社会发展的速度以及对自然、对社会、对我认知的整体表现［3］。引导他们正确的处理对自己、对他人、对生活态度的正确看法，并且学会与他人友好相处，热爱生活，尊老爱幼，在体验中认识自我，容纳外界的各种各样的信息，然后学会自我分析和处理，从而达到体验式德育教学的目的以及实现它的价值意义。
做为一名初中生，他们已经具备了健全的人格和创造能力，由此在生活当中，他们的生活经验并不比一个成年人少，甚至更多，他们的思维方式灵活，接受能力极强，排除动手能力，但他们的思维以及行动是没有任何问题的，为了让学生能够更快的接受体验式教学模式，老师应该进行有策略，有目的的给予引导。虽然外界信息对他们的思维方式和认知度认知度有着极大的影响，但是对于外界信息，他们都会有一个共感，那就是事不关己，高高挂起，因此，老师应该想办法让他们接触或者体验到这种思维。最简单最直接的就是角色扮演，让他们处在不同的故事环境当中，去体验这种情绪的变化，以及换角度思考的思维方式，培养他们在面对问题进行解决的时候进行理性的思考。虽然我们一直主张“以德育人”，但是最关键的还是班主任的态度，针对学生的实际生活状况，他们除了在学校以外就是在家里，但是学校的时间已经占用了他们生活的一部分，因此班主任应该合理利用学生的学校生活时间，把德育教学新思维时刻融入到初中生的生活当中，不管是课堂上还是活动当中，如影随形。毕竟实践出真理，只有让学生们亲自体验以及感受才能够真正理解德育教学的作用。包括自己的成长状况，以及对待生活的态度，因此老师应该多多组织学生去参加这种体验式的活动，提高德育新思维教学的利用率。
四、结束语
如何让初中生更好地感知德育对他们的未来影响，这就需要班主任给予他们正确的指导。所以说在德育体验式的教学过程中，班主任也需要德育学习。然后制定详细的德育教学策略，结合初中生的心理成长状况，完美地融合到他们的行为理念当中。在初中班主任德育教学活动的展开当中，我们应该给予最大的关注和重视。借助互联网和多媒体进行科学性的指导，让学生们亲自去体验情感的传递以及情绪的反馈。而且老师在学生们的体验当中给予鼓励和支持，让他们从实际生活中感受到品德对于他们的价值意义。然后由这些体验来让他们明白什么是道德底线，什么是道德容量。从而来约束他们的行为举止，提高他们的品格素养。
参考文献：
［1］廖荣新，体验式德育初中班主任德育新思维，《信息周刊》，2019
［2］李晓鸣，体验式德育:初中班主任德育新思维，《新课程(中学)》， 2018
［3］潘玉华，初中班主任德育工作的有效措施探析，《吉林教育》 2018
［4］邓翠泉，构建体验式初中学科德育渗透教学模式，《中学教学参考》， 2017