朱汝翔
湛江市雷州市附城镇中心小学 广东省 湛江市 524200
摘要：在当前社会发展趋势下，教师要明确认识到以往的教学方式已经不能跟上时代发展的步伐，为此教师要提高对于自身的要求，以更高的标准来规范自己的言行举止，让自己能够成为新时代下合格的人民教师。教师要从教学观念开始做出改变，去学习和理解新型的教学理念，用这一理念来指导自己的教学行为，为学生的学习提供有效的教学指导。基于此，本文从小学数学教学现状出发，来明确核心素养对于数学教学提出的新要求，结合这些内容来优化教学策略，提高教学质量。
关键词：核心素养；数学教学；有效性研究
引言：在核心素养的背景下，社会各界对于人才培养的具体内容提出了一些新的要求，为了实现这些教学目标，在小学数学教学中，教师要全面客观地分析现有的教学问题，从实际问题中去分析原因，从而寻找有效科学的解决方法。为了满足当代学生的学习需求，促进学生综合能力的提升和个性化的发展，教师需要通过不断地学习和实践去优化教学策略，保证自身的教学能力达到合格的标准，从而满足学生不同的学习需求，帮助学生解决学习困惑。同时教师要在教学实践中总结经验，找到与学生有效沟通的方式。
一、小学教学现状以及核心素养背景下对于数学教学提出的新要求
随着新课程标准的不断改革，当代教师的教学观念和教学方法都在与时俱进地做出改变，并且有了一定的成效，越来越多的教师的综合能力实现了实质性的提升，小学数学教学质量也在不断进步。但是在一些细节问题上依旧需要进行优化和完善，这就需要教师明确核心素养背景下对于数学教学提出的新要求，根据具体要求来实现数学课堂的完善达到理想的教学目标。
在核心素养背景下，首先教师和学生之间要转化角色，站在正确的位置上，实现翻转课堂的构建。这就需要教师突破思维定势，走出“舒适圈”，让自己在教学中的各个环节都要牢记这一要求，以此为原则来设计教学计划，在教学活动中多给学生提供一些展示自我和自主思考的机会，这对于学生来说十分重要，能够给学生思维的发散和能力的拓展提供更大的空间。另一方面在管理中教师不能够将自己放在管理者的位置上，要在学生面前营造亲切的形象，这样学生才会愿意信任和尊重教师，听从教师的管理，配合教师的工作。当学生遇到困难时也会主动寻找教师，有效构建和谐的师生关系。
其次对于教师人才培养的内容和目标提出了新的要求。教师不能只注重学生文化成绩的提升，不要以分数来衡量学生的能力，而是要注重学生多方面能力的提升，让学生能够在数学学习中感受到自己存在的价值。教师应该做的是帮助学生发现自己身上的优点，并能够将其放大到极致，产生更好的效果，促进学生健康成长。
二、核心素养背景下数学教学有效性的提升策略
（一）转变教学理念，构建高效课堂
为了提高小学数学教学的有效性，教师要先从自身开始做出改变，再通过自身的改变去影响更多的人，真正将新型的教育理念贯彻落实于实际教学中。为了能够转变教学理念，教师要通过不断地学习去实现，教师要以此为标准来要求自己，对于自己的思想和行为都要高标准、严要求，牢记自己的岗位职责和教育使命，坚决维护和贯彻落实政府下达的教育方针，不要走形式主义，而是真正要为此付出努力。
（二）丰富教学手段，体现学生主体
对于小学数学教学有效性的提高，教师在转变教学观念的基础上，要用正确的观念去指导自己的教学行为，让自己的教学行为能够与理念融会贯通，真正做到贯彻落实。
教师要丰富教学手段，避免单一化的教学模式，丰富学生的学习体验，努力让学生在愉悦的氛围下学习数学知识，降低学习压力。
首先教师要努力让学生爱上学习，改变被动学习的模式，让学生能够在学习中感受到快乐，这对于学生学习心态的调整非常重要。教师要用趣味多样的数学情境来营造课堂良好氛围，将学生的思维代入到数学情境中，促进学生数学素养的提升和进步。例如：在《圆的认识》这一课的教学中，学生对于生活中的圆形并不陌生，教师就可以引入一些生活中常见的圆形来创设生活情境，让学生在自己熟悉的领域内展开学习，降低学生的学习压力。同时教师可以向学生提问，让学生思考这些圆形有哪些共同点，尝试总结出圆形的特性，提高学生的自主学习能力。
第二教师一定不能忽视小组合作这一教学方式的重要作用，通过小组合作能够让学生的思维能力得到拓展，还能够树立学生的集体意识，培养团结的精神。学生在互相讨论中更容易激发一些潜在的能力，端正学生的学习心态。例如：在《分数基本性质》这一课的教学中，教师可以让学生以小组的形式展开讨论，分别阐述自己的想法，针对分数基本性质说出自己的见解，实现思维的碰撞，同时让学生彼此之间互相补充和评价，不断拓展学生对于分数基本性质的学习范围。在学生小组合租学习结束后，教师要让每个小组简单地进行汇报，教师给出评价，帮助学生深化认知能力。
第三教师要认识到思维导图对于教学的重要作用，并且通过适当的引导让学生学会利用思维导图去自主学习，整理数学知识点，提高学生自主学习的意识和能力，这是学生必备的一个学习能力。例如：在《数与代数》的这一单元的教学中，因为其中涉及到的知识点比较多，为了让学生能够准确掌握各个数之间的关系，并且能够灵活应用于实际问题的解决中，教师可以让学生以绘制思维导图的方式展开学习，以“数与代数”作为思维导图的核心，引导学生从数的分类方面开始发散思维，将整数、小数、分数、百分数和比等几个重要的知识点进行整理，梳理彼此之间的关系，形成清晰的逻辑结构，保证学生的学习效果。在学生绘制思维导图之前，教师可以传授一些技巧，但是具体的过程要让学生去自行完成。
最后教师要充分发挥互联网技术的优势，结合具体的教学内容将现代教育技术融入到教学课堂中，实现拓展教学资源，丰富教学方式的目的。其中微课是一种使用非常广泛的教学资源，也是一种教学模式，近年来在教学领域中也发挥了重要的价值，起到了较好的教学效果。为此教师在数学教学中也要合理地将其融入其中，帮助学生理解一些较难的知识点，攻克一些数学难题。例如：在《空间几何图形》的教学中，因为小学生的空间想象能力和立体思维普遍较差，针对这一知识的学习总是不得其法，学习效果无法得到很好的保障。很多时候学生在课堂上可能会跟不上教师的教学节奏，没有完全理解这一知识点，久而久之就会丧失学习的自信。为此教师可以将这一数学难点整理成微课，每个微课的时间控制在5-8分钟，针对1-2个知识点具体讲解，让学生能够有针对性地去学习，针对自己掌握不足的地方去反复研究，重复观看，强化练习，直到全部弄懂为止。针对微课中没有理解的内容，学生也可以互相讨论，或者是寻求教师的帮助，让教师为其解答。
结束语：
综上所述，在核心素养背景下为了实习爱你提高数学教学有效性的目标，教师要充分发挥自己的作用和价值，在自己的工作岗位上做好自己的本职工作，让自己越来越优秀，成为新时代一名合格的人民教师，在教学和管理中都能够给学生带来正确的指导和积极的影响。教师要永远保持一颗热忱之心来对待自己的学生，以真诚认真的态度对待自己的工作。
参考文献：
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[3] 马福荣. 基于核心素养理念下的小学数学教学有效性研究[J]. 课程教育研究， 2020(12).