王清芳
江西省宜春市高安市第二中学 江西省 宜春市330800
摘要：在我国教育教学事业不断改革和深化的背景下，我国各阶段的教学工作也取得了较为显著的成效，尤其是人教版高中化学学科的教学，对学生的学习能力以及综合素质的提升都起到了重要的推动作用。所以，化学教师在实际教学过程中，更要不断改革教学理念，采取更加多元化的教学手段，并且要在这个基础上重视培养学生的学习能力，重视学习方法的传授，进而实现提升学生整体学习质量的最终目标。当前，针对人教版高中化学的教学现状进行深入剖析，全面分析在新教材中有关化学实验部分内容的主要特点，并对相应的教学手段和教学理念进行探究，进而推动我国整体教学效率和质量的提升。
关键词：人教版；高中化学；化学实验；特点；教学模式
引言
化学学科具有其自身独有的特征，而且其属于自然学了，涵盖了很多实验相关的内容，在具体的课堂教学过程中，通过实验不近能够让学生更好的掌握和记忆所学习的知识内容，更是帮助化学教师更好地开展教学的一种手段。在化学学科的具体教学中，进行实验的最终目标就是为了有效提升学生学习化学的能力，掌握学习化学的方法。对此，文章现阶段高中化学教学的实际现状，对人教版的高中化学学科进行了深入的探讨，对教材中的化学实验的特点展开了分析和总结，并提出一些能够对高中教学教师有所启发的几点教学建议。
一、人教版高中化学实验的主要特征
人教版高中化学教材和以往所用的教材进行比较，其最大的不同之处就在于化学的实验内容比较多，总实验数量已经达到了60个，所以，当从这一方面的内容来讲，人教版的教材就已经比传统教材的内容更加丰富，而且学生学习的内容也在不断拓展，增加了学生的知 识层面，更有利于学生掌握化学知识。通过在实际教学过程中的总结，我们对人教版高中化学教材的主要特点进行了总结，其主要体现在以下几个方面：
（一）多样化的实验形式
人教版高中化学教材中的内容是以传统的教材为依托，增加了一部分家庭类的小型实验以社会实践类活动，仅凭这一点就可以看出，人教版的教材中实验的形式开始向着多元化的方向发展，这对学生更好的学习化学，完成相应的化学实验是非常重要的，同时也会给学生提供不一样的化学实验体验，进而在很大程度上提升了高中生动手实践的能力。通过多样化的实验活动，学生也会对化学学科产生新的认知，并提升对化学的兴趣，此外，化学教师还可以组织学生开展小组实验探究学习，让学生通过自主思考以及相互交流等，对知识进行深入探究，使学生在合作的过程中获得更不一样的学习体验，加深对知识的记忆，这样也能更好地促进教师教学的效率，构建更加高效的化学实验课堂。
（二）多元化的实验内容
在开展人教版高中化学的教学时，教材中所涵盖的内容对比传统的教材已经有了很大程度缩减，在知识的难易程度上也有所调整，学生在学习的过程中也相对更加容易，但是其中的实验内容却有了相应的增加。例如，对我们日常不可或缺的饮用水的消毒问题进行实验，或者对维生素的研究等等。在人教版高中化学教材中，在实验内容上的提升和延伸，能够有效地将化学知识的特点充分体现出来，在这样的实验教学环境下，才能够给学生提供更多实验的机会以及展示自我的平台，对提升学生化学学习的综合能力以及化学素养都有着十分重要的推动作用。结合上述观点不难看出，在高中阶段的化学教学中，实验教学是其中最为重要的一个组成部分，并且占据着一定的主体地位。
（三）在培养学生实验意识的基础上不能忽略对学生环保意识的培养
在化学实验中，教师要充分明确实验的环保性，避免因为一些化学实验给环境造成严重的破坏。因此，当化学教师带领学生开展化学实验的过程中，首先就要加强对环保知识的宣传以及环保内容的渗透，培养和提升学生的绿色环保意识，进而实现化学实验的安全性和绿色性。
例如，教师在讲解“化学与生活”部分内容的教学时，就要重点和学生讲解化学的含义和内容、化学材料的用途和危害以及一些与实验相关的环保知识，通过这样的环保知识的渗透和影响，学生也会在实际学习和实验的过程中注重对环保材料的应用，并且重视对化学学科的研究。
二、人教版高中化学教材中实验的具体模式
（一）化学技能训练模式
教师在开展人教版高中化学教学时，通常会在实验的过程中运用到化学技能训练模式，这种教学模式的最突出特点就是能够帮助学生在是实验的过程中更好地提升自身的时间操作能力。从新版的人教版化学教材中，我们从其整体内容的构成中就会发现，培养和学生的实践操作能力对学生在未来化学的学习中占据着十分重要的位置。所以，在这样的高中化学教学现状中，教师就应该花费更多的精力在培养和锻炼学生的实践操作能力上，以此来促进学生化学学习能力的提升，为学生掌握更多的化学知识提供助力。
（二）设计探究模式
高中化学教师在开展化学实验活动时，最重要的就是要加强对学生正确引导，让学生能够对化学实验产生不一样的认知，以此来提升学生对问题和困难的探究能力，在学生的日常生活和学习中，往往会遇到很多自己很难解决的化学问题，教师就可以给学生设计相应的化学研究课题，并结合学生的学习特点以及认知规律，采取科学、有效的教学手段，引导学生进行自主探究，或者通过小组探究的形式对实验课题展开深入研究。在这样的教学模式的引导下，学生在化学实验的过程中其思维能力也会得到强化，并且能够具备更强的创新意识，通过学生对科学研究方式的理解和运用，可以有效培养和提升学生化学思想的形成，这会在很大程度上为学生在未来的化学实验和课题研究中打下坚实的基础。
（三）组织评价，得出结论
在教学中，总结评价得出结论也是教师开展化学实验教学中最关键的一个环节，其中不仅指教师的总结评价，更是学生对自身学习成果的一种总结和评价。首先，教师可以让学生以小组为单位，对相关的实验活动的结果进行总结，并在小组中进行互相点评，找出其中的优缺点。之后在将实验结果进行分享，让不同的小组之间进行互评，最后，教师对其中的重点、难点、问题、方法等方面进行综合评价，给学生提供更加科学的实验依据，促进学生多化学知识的内化，明确实验的整体过程和步骤。例如，教师在带领学生进行“盐的提纯”的相关实验中，学生就能够有效通过实验得出相关的结论，掌握提纯的方法，最后教师在对整体的内容进行总结，得出最终结论。
三、结束语
在教育教学改革的不断深化以及新课程改革的不断发展中，人教版高中化学实验的地位已经有了明显的提升，教师也开始更加重视对学生实践能力的培养，并加强对学生在实验过程中解决化学问题的能力以及知识迁移能力的培养。因此，在人教版化学教材的教学中，教师也要在实际工作中摸索经验，积极转变原有的教学思路，做好自身的角色转换，发挥好自身引导者和帮助者的作用，重视学生的主体性。教师要明确，化学实验教学开展的主要目的是为了提升高中生的化学综合能力以及化学素养。人教版教材的应用和推广，为学生的化学学习也提供了一定的助力，因此在具体的化学教学中，教师也要不断积累教学经验，转变教学模式，采用多元化的教学手段，为学生更好的学好化学做好铺垫。
参考文献：
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