金福章
永嘉县第三职业学校 浙江温州 325102
摘要：情景教学就是全面利用各种教学资源，倾力构建和还原一定场景和氛围，实现认知能力与情感活动有效结合的一种新型教学模式。伴随新课改的进一步深化，传统固化的教学方式已明显不能适应现代化教育的基本要求，必须积极采取先进的课堂教学方式和手段，积极创设宽松、愉悦的教学情景，以切实达到提升德育教学质量的基本目的。
关键词：中职德育；情景教学；素质；多媒体
引言
新课标中强调指出，素质教育的核心理念就是注重通过情景法教学以彰显和尊重学生的主体化地位，将教育重点建立在学生知识经验和认知能力的基础之上。长期以来，在中职学校德育学科教学中，往往照搬或照抄普通高中教学的基本模式，不能紧密结合中职学校的职业化特征和学生特点，忽视了中职学生与普通高中学生心理、情感方面的差异性，德育教学仍未能找到一条切实可行的途径实施。因此，必须积极突破传统固化的教学模式，紧密结合中职学校职业化教育特征，充分利用有限的各种教学资源，积极营造一种积极向上的教学情景，以充分激发学生学习德育的浓厚兴趣，尊重和彰显学生的主体化地位。
一、情景教学应用于中职政治教学中的重要性和必要性
随着数字信息化发展步伐的加快，中职德育教育面临的挑战也越来越严峻，为确保德育学科有效适应于素质教育发展的基本要求，以获得最大化的教学实效性，德育教师则纷纷采取利用真实环境开展技术性、实务性的课程，这样虽然大大提高了教学成本，同时也增加了教学活动的协调与组织难度。而通过近几年情景教学的顺利实施，切实发现情景教学能有效解决各种难题，全面调动了学生学习德育的浓厚兴趣和积极主动性。情景教学具有经济性、科学性和实用性等基本特征。采用模拟教学的方式，较为形象具体，使环境、过程得以逼真再现，较容易协调和组织，而且结果较为明晰和准确，还可以有效解决一些复杂理论原理难以具体化教授、一些重点、难点难以进行实践验证的诸多问题，是最大化节省教学成本、解决理论原理与生活实践严重脱节等问题的关键，不失为现代德育学科教学的必要途径。
二、中职德育教学中创设情景教学的具体化策略
1.有效运用现代多媒体辅助教学的重要手段
近两年，在时代的快速发展小，短视屏多媒体新颖的额娱乐方式慢慢走进来而人们的生活，进而我们教师团队可有大大利用这一新兴行业的优势，来弥补现代教学的短板，督促这我们教学方式也应该多样化的发展，去主动改变。变才能有可能更好，我们可以将二者与现代教学理念融会贯通，合二为一。将文字、图像、声音、动画和视频等众多信息集于一体，能在视觉、听觉上让学生们产生一定的刺激，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。使枯燥难懂的理论知识变得更为形象和具体，降低了学生学习德育知识的难度，拓展了学生的知识面，充分激发了学生的学习兴趣和积极性，一定程度上提高了教学效果。例如，本人在讲授《对外开放的基本国策》这一课内容时，先要求学生通过互联网搜集与《对外开放》有联系的相关资料来映射“对外开放”的含义及相关政策，同时也可要求学生通过互联网查询和搜集和探寻出我国对外开放的新政策及新方向，这样可以大大促进学生对新知识的快速理解和掌握。
教师可通过这样多元化的多媒体教学方式，来提高自己的能力水平，通过多媒体和教师研发团队共同研究与交流经验学习，在提高自身教学水平的同时，很大程度上提高了德育教学整体质量。
2.与生活实践紧密融合，充分激发学生学习的积极性
教育心理学调查研究得出结论，只有将学生的生活实践与教材知识紧密融合，才能全面调动学生的学习兴趣和积极主动性。在进行中职德育教学过程中，教师应突破以往严肃、固定的教学模式，将学生的生活实践经验与德育学科内容高度融合，将两方面的相关因素进行有组织地衔接，切实实现德育教学的生活化，全面激发学生学习德育的热情。中职德育教学须还原于真正的现实生活中去，关心、体恤学生的实际生活状况，在德育教学中要留足学生自主探究、合作交流的时间，并通过实际生活的体验加强学生对于理论知识的理解和掌握，使学生真正成为德育学习的主体。在德育教学过程中积极营造特定的生活情景，使学生触景生情并培养一定的情感认知能力，继而最大限度地激发他们学习德育知识的潜在欲望。如在讲授情景教学课堂时，借助现代技术营造一系列的生活场景，要求学生排练一个“模拟商场购物情景”的小品，在挑选完自己需要的商品之后，前去收银台进行结账，不同顾客结算的方式各有差异，有的顾客用信用卡来结算，有的则直接拿现金来结算，这样引导学生理解和掌握个人收入及理财的内在关联，使学生真正领悟本节课所强调的这一主题内容。
3.通过角色饰演方式进行情景模拟化教学
情景模拟化教学角色饰演分为两种方法，第一种是选择几个学生代表直接参加角色演绎，要时刻围绕主题，梳理中心思想，教师做好相关组织及场景的布置，安排好每个学生适合扮演的角色，学生按照剧本的条件设定下去饰演其角色，去全身心的去体会理解角色的存在意义，心中要带有疑问去演绎，这样才会很好去发挥；第二种老师将参演学生分成若干小组，设定其他学生在台下观摩。让大家从各个方面去体会到每个主题、角色的难点。情景结束后，每名同学互相评价，让学生深刻体会到“如果是我来演绎，我该怎么去演，怎么才能和其他同学表演出来的不同，我还会不会比他更好，更出色。”让同学们带着这样的想法，去自己揣摩深思，才能更好地去高效激发学生的学习动机。在完成阅读任务的过程中，学生容易看到学习的价值。有利于激发学习的主动性。容易看到成绩，体验成功，有利于激发学习积极性，同时能感受到自我的不足之处。有利于激发自我完善的欲望，启动不断学习的内在动力。
三、结束语
综合所述，情景教学在中职德语教学中提到良好的发展空间，对培养学生的职业素养和综合素质的提高有着很强的推动力，在课堂上营造出良好的学习氛围，让学生在大是大非面前，有着独立的判断，为学生发展和社会进步提供有力的保障。
参考文献
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