杨再萍
云南省保山中等专业学校 678000
摘要：普通话是全国通用的语言，学习普通话是每个中职学生的权利和义务，中职院校应当加大普通话教学的力度。当前，有些中职院校没能高度重视普通话教学，普通话教学的实施不充分，缺乏互动化、直观化、趣味化的教学方式，还要从学生成长需要出发，合理的组织开展普通话教学，突破传统普通话教学方式的限制，从而达到全面提高普通话教学质量的目标。
关键词：中职；普通话；教学方法
普通话是中职学生必须具备的个人能力，是学生必不可少的交流沟通工具，是学生顺利走上工作岗位的必要条件。中职学校还要高度重视开展普通话教学，能够创新普通话教学的方式方法，突破传统普通话教学模式的弊端，进一步满足学生个性化、全面化和持续化学习普通话的需要。
一、中职学校普通话教学主要问题
1.学生学习问题
中职学生对普通话学习关注不足，没能认识到普通话训练的重要性，不少中职学生对语文学习缺乏兴趣，更没能主动投入到需要长期坚持的普通话训练。普通话教学不能有效激发学生的兴趣，普通话训练效率较低，学生在参与相关学习活动时容易产生挫败感，影响了普通话教学质量。
2.教师素养不高
普通话教学对中职语文教师提出较高要求，有些教师缺乏普通话教学信心，不掌握普通话训练的方法，普通话教学往往过于机械，未能从学生实际情况出发创新普通话教学的方式方法。普通话教学未能进一步构建直观化、实践化和互动化环境，学生在学习实践时缺乏足够的动力。学校未能加强中职语文教师的培训，未能引导中职教师大力组织开展校园普通话教学活动。
3.教学设备不足
随着我国中职教育进入信息化、智能化与在线化阶段，普通教学的模式较为传统，课堂内外联系不紧密，大部分中职学校把主要精力放在建设实训基地方面，缺乏相关职业技能技术训练的建设。一些中职院校缺少语文教师配置，缺乏足够的语音训练设备，多媒体未能用于普通话教学，（大学语文）课程普遍缺少专用教学设备，因此导致普通话教学的效率低，组织相关实践活动不足。
4.支持不足问题
中职学校普通话教学未能得到家长的充分支持，学校与家长普通的重视中职学生是否扎实的掌握专业技能，普通话教学未能纳入到家长的视线，大部分家长认为学生掌握一定的口语交际能力即可。学校也将大部分精力放在对学生职业能力教育方面，家长和社会并未将这项教学内容视为中职学校教育的成果，也不能对学生普通话学习给予支持，影响了普通话教学的质量。
三、中职学校普通化教学问题成因
1.方法与内容的问题
普通话教学有一定的难度，需要学生掌握一定的语言知识，对语言学有一定了解，这样才能有序规范语言表达方式方法，促进中职学生语言表达符合汉语语法规范。有些中职院校普通话教学过于注重理论教学，课堂教学缺乏艺术性，导致教学内容晦涩难懂，不利于学生充分的理解。教师选择的教学内容过于刻板，教师不能有效纠正学生的发音，在课堂教学时未能尊重学生兴趣需要，导致学生学习态度不够端正，没能充分的跟上教学节奏，影响了普通话教学质量。
2.教材与大纲问题
中职院校普通话教学的问题成因更在于缺乏针对性的教材，教材更新的速度慢，教材的科学性不高，很多中职院校缺乏针对性的普通话训练教材，普通话教学仅有《语文》上册实用语文操练 2 中的《普通话朗读》。普通话知识渗透不系统，学生缺乏朗读技巧，在练习中没能系统的学习平翘舌音、重音、儿化音，主要精力放在朗读技巧的训练上，缺乏一系列针对性的训练项目。教师有时仅在语文课穿插一些普通话知识，没能以适合的大纲或教材作为指导，导致学生在语文普通话学习感到无力，这在很大程度上影响了普通话教学质量与整体水平。
3.教学评估建设不足
找出普通话教学的问题，分析教学资源与授课方式的问题，才能找准改革的着眼点。普通话教学还要优化评估方式，构建完善的教学评价体系，这样才能促进普通话教学的不断进步。但是，有些中职院校对普通话教学的重视不足，缺乏对普通话教学的科学评估与示范引导机制，导致普通话教学的改革滞后，不能有效指导中职院校普通话教学不足，普通话教学未能构建良好的课内外联系机制，普通话教学未能针对性分析具体问题，影响了中职普通话教学的改革。
三、中职学校普通话教学优化对策
1.改善教学活动方法
普通话教学必须尊重学生兴趣需要，融入直观化、实践化、互动化的思维，创新普通话训练与教学的方式方法。首先，引发学生学习汉语普通话的兴趣，消除学生学习普通话的畏难情绪，能够采用设置情境、课堂游戏、比赛互动等方法，引导学生广泛参与一系列的普通话练习实践活动，教师可以课堂上设置一些短小精湛的游戏，从而引发学生参与普通话学习的兴趣，不仅给学生提供合适的普通话练习话题，还能够促进学生体会口语表达乐趣，激发学生普通话练习的主动意识。其次，普通话教学还要保持一定的艺术性，优化学生学习普通话的心态，转变学生的普通话学习兴趣，组织开展丰富的口语交际练习活动，把普通话教学与专业技能、文化渗透、思想认知教学联系起来，形成综合性的教学机制。总之，中职院校普通话教学还要坚持循序渐进的理念，合理安排各项教学内容的结构，突破传统普通话教学方式的限制。
2.明确教学活动目标
中职院校普通话教学应当从学生的实际情况出发，根据中职学生学习能力、兴趣需要与专业背景合理组织开展普通话教学活动。首先，中职学生往往从事生产服务工作，很多学生没能认识到普通话的重要作用，应当用情境法优化普通话教学氛围，引导学生认识到掌握普通话对于有效交流的重要意义。其次，从中职学生的普通话水平出发，设置层次性的普通话教学目标，进一步把普通话语音训练作为重点，鼓励开展一系列的口语交际实践活动，强调在实训活动中提高学生的普通话能力。第三，普通话教学不仅要进行大量实践活动，还要组织开展一系列的理论授课，丰富普通话训练的内容，引导学生正确学习普通话，并且对普通话教材进行优化，在乡土版普通话教材中融入职业环境，提高学生口语表达能力，提高普通话训练的质量。
3.创新教学评价方式
为了提高普通话教学的质量，构建广泛的普通话教学基础，解决课堂教学、练习氛围与推广机制方面的问题，还要对普通话教学效果进行评估，总结普通话教学的问题，促进学生了解普通话的重要性。首先，语文教师应当建立数据信息化的普通话教学评价机制，基于课堂内外的信息了解学生普通话练习水平，总结学生学习普通话情况，以便针对性的调整普通话教学方案。其次，从普通话等级评定等活动出怪，分析普通话教学的不足，语文教师不仅要关注普通话等级考试的情况，还要分析影响学生普通话水平的因素，着力找出教学改革的着眼点。第三，设置一系列的师生沟通交流机制，不仅倡导学生运用普通话，还要了解学生对语文课堂学习的体会，在师生对话中传递正确的普通话学习理念，把握学生诉求，针对性进行教学改革。
结论：普通话教学是中职语文教学的重要组成部分，也是学生必须具备的基本能力，当前中职学校普通话教学存在着重视不足，缺乏良好的普通话训练环境，教学方式方法不恰当的问题。中职院校还要合理设置普通话教学目标，根据学生的情况针对性的创新普通话训练方式，优化普通话教学评估方式，针对性进行教学改革创新，促进普通话在中职院校得到广泛推广，形成良好的普通话学习氛围，弥补传统教学模式的缺失，达到提高学生普通话能力的效果。
参考文献
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