山东省莱州市第二实验小学
摘 要:随着教育改革的不断推进，国家越来越重视教学中对学生能力的培养，在小学英语教学中，通过阅读来提高学生的英语素养是非常重要的途径，那么，如何通过阅读教学来培养学生思维品质是教师所要思考探究的。本文主要分析了在小学英语阅读教学中重视培养学生思维品质的意义，并对培养措施进行简述。
关键词：小学；英语阅读教学；思维品质的培养
在传统教学中，教师往往过于注重自己怎样教，而忽略了学生怎样学、学到了什么、在哪方面有什么提升的关键问题，而这种教学理念运用到英语教学中，就使得英语教学变成了单纯的认读单词。在实践教学中发现，重视培养学生英语阅读的习惯，并且教师有在阅读中培养学生相关思维品质的意识的话，学生的学习兴趣会逐渐浓厚，学习效果也非常明显。对于小学英语教师来说，了解目前教学中所存在的问题，根据学生的差异性组织阅读教学，不断探究新的措施提升效果是必要的。
1 重视对学生思维品质培养的意义
1.1 改变学习理念
在小学阶段，对于很大一部分学生来说英语都是学习难度较大的学科，而长期处于教师的不合理教学方式中，往往使得学生认为阅读文章、写作句子和作文、背诵单词就是学习英语的目的，而重视对学生思维品质的培养就是改变这一教学现状的开始。在阅读中培养品质，就会使得学生的阅读是带着目的而进行，引导学生有意识的自我提升，看到进行英语阅读活动的真正意义。
1.2 培养学生的英语学习素养，提升教学效果
在进行了一轮又一轮的教学改革之后，在教学领域中出现了一个新的关键词即“核心素养”，那么这就是对教学现状进行改变的重要体现，要求教师转变教育理念，从应试化教育背景中脱离，从而更加重视学生的学习体验和对学生学习能力的培养。对于语言性质的学科来说，阅读就是一种非常重要的学习方式，其不仅可以帮助学生增加词汇量，又可以通过阅读锻炼学生的逻辑思维能力，在阅读中思考，在思考中进步，而在阅读学习的过程中所形成的学习能力会对整个英语的学习都有极大的帮助。
2 目前小学英语阅读教学所存在的问题
阅读是一个非常有效的的学习方式，但是怎样读、读什么、为什么而读是使其发挥最大效果的关键问题，而目前教师在组织阅读教学中所存在的问题如下。首先，所选择的阅读素材不符合学生的学习经验基础，一般陌生词汇较多就增大了阅读难度；再者，阅读内容空洞无意义，阅读内容不能引起学生的阅读兴趣就会使得学生出现敷衍、浮躁的情绪；另外，如果不能使学生明确阅读目的，那么在阅读过程中，学生只能是无厘头学习，达不到学习效果。总之，目前教师所存在问题主要体现在，组织教学的目的不明确、选择的阅读内容不恰当、不能激发学生的学习兴趣等。
3 在小学英语阅读教学中，培养学生思维品质的途径
3.1 有目的意识的阅读
要达到培养学生相关思维品质的目的，除了教师作为课堂的组织者要有意识的采取措施以外，还需要学生的有意识配合，这样的教学才是双边互动有成效的。那么在实践教学中，根据每堂课的内容教师要合理的设置教学目标，同时要设置合适的问题给学生，在阅读环节中，都能使得学生明确目的，带着问题，带着笔记进行阅读。有思考的阅读，会提高学生的注意力，关注要阅读内容的逻辑，而这个过程就是学生思维品质逐渐形成的过程。
3.2 合理选择阅读素材
首先，阅读素材可以是来自教材也可以是来自课外，但由于英语本来对学生都有一定的挑战性，所以阅读材料中不可出现大量的疑难词汇，不格外的增加学生的学习负担；再者，阅读教学适量适时进行，切忌一次性大量任务的分配，这样会使得学生丧失学习兴趣，而是要让阅读成为习惯，使思考融入阅读，长期以往培养学生的思维品质；最后，如今比较强调个性化教学，也就是教师要根据学生的差异性合理选择素材，小学生的思维活泼、兴趣广泛、注意力不集中，每位同学的阅读爱好各不相同，他们的阅读见解可能也都不一样，而看到学生的差异，根据学生实际情况选择教学方式，筛选素材，不仅是对“因材施教”原则的贯彻更是对教学效果的保障。
3.3 培养学生兴趣
一般来说，与学生兴趣相符合的事物更容易引起学生关注，使得学生长时间的保持注意集中，而为了使阅读教学长期实行，使培养学生相关品质的目的更好的达到，教师就要寻找多种途径提高学生兴趣。例如，定期举办阅读相关的活动，“阅读鉴赏大赛”、“读物内容知多少”、“阅读理解我最行”等主题活动，使得学生在活跃的气氛中感受到学习的愉悦，在活动参与中爱上英语，爱上阅读，在活动中形成某种思维品质。
4 结束语
综上所述，英语阅读教学中培养学生的思维品质非常必要，但对于目前教学中存在的问题，还需要英语教师掌握教学现状，提高重视程度，不断探索新的途径，提升阅读教学的水平，达到培养目的。
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