卢芳蓉
山东理工大学 255000
摘要：现如今英语翻译成为了很重要的一项语言交际活动，因此翻译教学显得尤为重要。但是，高校对英语翻译教育工作存在过于死板的情况，在英语翻译教学时，不能明确学习目标。多数情况下以讲解理论知识为主，很难真正做到实践与理论结合，因此很难提高学生的英语翻译能力，尤其是跨民族进行交流翻译时，很难真正被利用。但是现在社会更需要应用型的人才，如果一味的培养学生的翻译技巧而应付考试，很难为社会培养有用人才。因此高校应以培养有用人才为教学导向，适时引入逆向思维教学方式，可提高学生对英语的兴趣，提升学习效率，增强英语翻译能力。
关键词：逆向思维；高校英语；翻译教育；导入探析
英语是高校必修的一门学科，英语翻译教育是英语教学内容的重要部分，可培养学生的语言学习能力。但是传统的英语翻译教学以传授理论知识为主，学生以模仿为主，虽然对学生的语言能力提高可起到一定作用，但是不利于实际操作。同时也很难调动学生的积极性，不利于提高学习效率。因此在英语翻译教学中可引入逆向思维教学方式，提高学生的学习主动性，激发学生兴趣，从而提高英语翻译能力。
一、逆向思维在高校英语翻译教学中的应用优势
1、提高学习效率
英语翻译教学中利用逆向思维教学方式，可改变传统固有的教学模式，另辟蹊径，发散学生思维能力、激发学习英语热情，在逆向思维教学模式下，学生变得更主动更积极的参与到学习中。同时可拓展学生的思维发散力，养成从多个方面看待问题的能力。而且这种教育方法具有创新性，可从根本上提高学习效率。
2、培养学生思维模式
传统的英语翻译教学以固有的模式为主，主要目的是让学生掌握翻译方法与技巧。这种灌输式的英语教学方法，学生比较被动，很难针对问题主动思考。将逆向思维导入在英语翻译教学中，可改变学生传统的思考方式与习惯，学生掌握逆向思维后，可以在根本上解决英语翻译中存在的问题。在运用逆向思维对应于句子进行翻译时，可清晰的了解到民族的文化与差异，同时可加深理解。因此学生解决问题的能力和学习能力也会逐渐提高。
3、增强学生的应用能力
一般情况下，学生在对英语进行翻译时，喜欢采用直译的方法，会导致翻译的效果看起来比较生硬，如果一味地贴合原文，会让语言表现的苍白无力，缺乏美感。运用逆向思维方式，可有效避免这一现象的发生，以相反的方向进行翻译，再不改变原文意思的基础上进行翻译，可使语言表达的更顺畅，而且英语与汉语之间转换显得更贴切，实现真正意义上的文化交流。
二、逆向思维在英语高校翻译中需注意的问题
利用逆向思维方式进行教学，对提高学生的翻译能力具有重要作用，但是，在导入逆向思维教学方式时，需注意以下问题：
1、忠实原文
高校英语翻译授课以原文为素材，不管采用哪种翻译方法都应尊重原文，不可一味的追求技巧，将原文弃之不顾。应注意文章的背景、风俗习惯、文化环境。在培养学生的逆向思维方式时，教师要让学生明确逆向思维只是一种教学方法，而不是结论。如果忽视原文的主体内容，篡改文章原意，这是一种原则性错误。因此，在对文章进行翻译时，要忠实原文，了解其民族文化，然后进行语言上的沟通与交流，才能保证翻译对效果与质量，而且还能提高学生的知识面，这才是导入逆向思维教学方式的主要目的。
2、重视含义
翻译可以跨越种族、文化、语言。可以让不同地方、不同语言的人们进行沟通与交流，但是人们交际的效果如何？跟双方掌握的英语能力有一定的关系，但是在一定程度上也受到了异域文化的影响，比如用词的敏感度、对方的思维习惯、生活背景、风俗习惯等。因此在翻译过程中应正确的表达原文的实际意思，体现作者的用词风格。利用逆向思维对原文进行翻译时，巧妙的对原文进行转化，达到符合本土文化的表达方式。
例如，英语man show的意思是害羞，中文翻译的意思是“ 闷骚”，显然这种翻译会让人觉得尴尬、不舒服，因此在对英文进行翻译时需结合当地的文化、语言习惯进行表达。再例如在翻译“饺子”时，如果直译为“Jiaozi”，如果外国人不具备中国文化是很难理解“饺子”在文中的文化意象，如果翻译为“ Dumpling”，那么他们就会很好的理解，也能使他们深层理解语言背后的文化背景。
三、逆向思维在高校英语翻译教育中的导入探析
1、省略翻译
省略翻译在英语翻译教学中应用的比较广泛，就是将一些没有意义的语气词、助词删掉，但是需注意删减的原则，应保证删减后的语句不改变原文大意。省略翻译是英语翻译中常用的一种方法，在英语翻译学习时可导入逆向思维对语法进行转换，将没有意义的词汇删掉。使翻译结果更符合当地的语言表达习惯，这就要求英语教师在进行翻译教学时，不仅要重视“英译汉”的效果，也要重视“汉译英”的方法，可将两者相结合，充分考虑到英译汉时对于累赘词语省略，但是在汉译英时需逆向思维，应将原有的词语进行补充，句子才会显得更完整。同时，英语教师应充分讲解省略部分的意义，使学生充分了解省略部分的处理方法，提高学生的运用能力，极大程度的使翻译结果更顺畅。例如：在翻译过程中将主语人称代词省略：“I have a lot of dreams, but I didn't try to fulfill them”翻译为：“我有很多的梦想，但是我没努力完成它们”。
2、文化逆向翻译方法
目前有很多的翻译软件，虽然能满足大部分翻译所需，但是这种翻译是没有灵魂的。翻译软件以字面含义进行翻译，没有考虑原文的文化差异、文化背景。因此英语教师在教学过程中，要求学生在对于文章进行翻译时应充分了解原文的文化背景、宗教信仰、生活习惯、文化传统，从而保证翻译的“原汁原味”。所以在英语翻译教育过程中，对文化的研究也是相当重要的一部分。高效英语翻译交易中引用逆向思维，要求学生在翻译时应从多个方面综合考虑，使翻译原文的语言更具有文化内涵。中英文化存在很大的差异，因此在英汉翻译是应遵循不同的原则，英语教师在教学中要认识到文化的差异，提醒学生不同国家的文化与习俗是不尽相同的，在翻译过程中应注意用词的方式，避免出现语言分歧。同时，拓展学生的知识面，使其更清晰准确的了解语言文化的差异，减少不必要的失误。
3、正反相互翻译方法
不同的国家、民族，有着不同的思维方式、生活方法，因此在语言表达方面存在着不同，语序表达也不尽相同。以英语为母语的国家在表达过程中喜欢应用委婉含蓄的方法，相比之下，汉语表达的更直接明朗。这时候应该运用正反向的思维方式，并且英语教师应提醒学生有效转换的方法，给出恰当的翻译方式。首先要明确句子要表达的真实含义，然后再利用恰当的方法进行翻译。教师在教学过程中应不断的提高学生的发散思维能力，让学生了解外国人的表达方法，以免出现中国式英语翻译结果。比如：“I can can a can”翻译成汉语为“我能把罐头装进罐头盒子里”，而不是把后面的“can ”都翻译成“能”。
综上所述，高校英语翻译教育中导入逆向思维，可打破传统教学方法，丰富教师教学内容，提高学生兴趣，同时还能增强翻译的效果。使翻译在不改变原文的基础上，语言表达更具有美感和情感，因此可提高教学质量。
参考文献：
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[2]关丽丽。大学英语翻译教育中逆向思维的导入分析[J].亚太教育，2015,（36）：85.
[3] 仰晶晶。逆向思维在高校英语翻译教育中的导入研究[J].文渊（中学版），2019,（10）：269.
作者简介：卢芳蓉 女 壮族 广西南宁人，本科学历，山东理工大学学生 研究方向：跨文化交际 255000