李忆
柳州城市职业学院 国际教育学院，广西 柳州 545036
摘 要：双创教育是我国建设创新型国家的重要战略与举措,推动着职业教育加快转型，实现高质量发展。培养具有创新精神和创业能力的实用型技能人才一直都是高职院校的社会的责任。本文通过对本校高职学生进行问卷调查，通过数据分析研究，从高职学生对创新创业的理解和高职英语的改革方向，探究高职英语教学如何与创新创业教育融合，实现提升学生英语应用能力的同时培养双创能力，提出双创教育与高职教育有效融合的路径。
关键词： 双创教育 高职英语 融合 路径探析
在“大众创业，万众创新”的时代背景下，《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》明确了人才培养目标为“注重学用相长、知行合一，着力培养学生的创新精神和实践能力，增强学生的职业适应能力和可持续发展能力”。创新精神是一种面对陌生领域的困难，坚持不懈直至掌握的精神，实践能力则是在探索至掌握的过程中不断验证方法的过程。英语学习本身就是一个对陌生领域的探索，而高职英语作为公共基础课，其学生覆盖面广，如果能和双创教育有效融合，不仅能让学生在学习的过程中磨砺创新精神，还能掌握在双创活动中应用英语的能力，为将来进入社会进行创新创业实践打下坚实的基础。因此，如何进一步完善高职英语改革，融入构建双创人才培养的整体框架，培养具有英语应用能力，同时具备创新创业精神的技能型人才，是高职英语改革实施必须思考的课题。
一、柳州城市职业学院学生创新创业教育调查分析
本研究基于对柳州城市职业学院2019级经济与管理系近200名学生的问卷调查，通过对有效的175份问卷进行数据统计分析，归纳出以下几点：
1.创业创新基本认知情况优良。有效样本中87.43%的学生认为创新创业是大学生具备的基本素质，可见，学生对于创新创业能力的认同。2019年我院为进一步深化创新创业教育教学改革，全面落实《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》等文件精神，成立创新创业学院，并针对大二学生开设《大学生创新创业基础与就业指导》的公共基础课程，这在很大程度上让学生对双创有了基本的认识与理解，为学生在将来选择自己创业奠定了良好的认知基础。
2. 创业创新知易行难。有效样本显示有72.57%的学生考虑过自己创业，但仅有2.86%的学生在筹划创业，且没有学生拥有创业经验。同时，经过与是否有创业信心进行交叉分析，可以看出即使在不多的筹划创业的学生中，也只有20%表示有十足信心，在考虑过创业的样本中有十足信心的仅10.24%。
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3.学生创业路上的拦路虎。调查数据显示，有效样本中98.29%的学生认为创业最大的难题是资金问题，91.43%的学生认为是经验不足，69.71%和64%的学生受创意问题和创业项目问题影响。可见，在实践上学生缺乏有效的双创辅导，并不真正了解创业创新活动。
4.对于双创教学内容的诉求和教学方法的期望。创新思维与方法、创新能力培养和发现创业机会是有效学生样本中最期望学习的三个内容，分别有91.43%、90.29%和77.14%的同学选择。此外，87.43%的学生认为案例分析法是创新创业课堂上最受欢迎的教学方法，远大于其他教学方法。
5.对高职英语课程教学促进双创能力学生看法的调研。在考虑过创业的学生中，仅有28%的学生认为高职英语的教学方式和考核内容，完全可以培养大学生的创新创业能力。由此可以看出，高职英语需要围绕创新创业的能力培养对教学内容进行改革，让学生在高职英语课堂上感受到双创的魅力。所以，学校应将双创教育必备的的思维与方法以及创新能力培养深度融入到高职英语的课程中。
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6.学生对高职英语教学形式的期望。据调查显示，78.86%的学生倾向于“教师引导为辅、学生参与为主”的高职英语的教学形式，说明对比传统的“老师讲授为主”的英语课堂教学，学生期望能更多的参与到教学过程中，因此，加强师生课堂互动，以及线上线下的学习与交流是扩展学生英语知识与技能的有效方式。
7.学生对培养双创实践能力的看法。数据显示，64.37%的学生从未参加过学院开展的创业实践活动。学生希望学校开展双创教育能够从四个方面进行改进：加强创新创业意识培养（83.33%），注重创业实践指导 （78.74%），营造创新创业氛围（67.24%）以及加强创新教育与专业教育相结合（68.39%）。此外，学生希望学校在创新创业教育方面采取的举措包含：开设创新创业教育选修课或必修课（74.14%），建设大学生创新创业实践基地（71.26%），引导大学生创业实践开展活动（67.82%），经常请创业成功人士或创业领域专家开设讲座（64.94%）。
随着高职院校对双创教育的重视，各专业各学科都积极主动将创新创业教育教学改革与专业人才培养进行有机融合，在教育手段和教学模式方面实现了创新发展，89.14%的学生对高职英语课堂引入学习通、职教云等智慧教育平台持支持态度。但是，根据结果反馈，学生双创能力的培养只流于表面，没有触及实质内容，作为基础科目的高职英语与双创教育的内容更是缺乏整合。因此，创业创新教育与高职英语的融合，让学生通过高职英语学习提升创业创新能力，同时用英语应用能力辅助自己创业创新都有着重要的意义。
二、双创教育与高职英语有效融合路径
高职英语作为一门公共基础课，如果只专注于语言点的学习，对学生而言是枯燥的，但在课程内容中融入双创元素，不仅可以让学生更好的结合自己熟悉的知识场景，还能对创业创新能力进行提升，能更好的激发学生的学习兴趣和动力，让学生在英语学习中深化对双创精神与方法的认识，在双创中提升对英语工具的应用，这是双创教育与高职英语融合的最大意义。
1.优化高职英语课程改革，融入创新创业教育
高等职业教育英语课程是发展学生英语学科核心素养的基础，重点需要突出英语语言能力在职场情境中的应用。遵循“因材施教、分层教学”的原则，柳州城市职业学院于2018年起针对高职英语进行了个性化、差异化的改革，创新英语教学方式。新生入校后，通过统一的英语水平测试，根据学生的英语水平、专业特征、个人意愿等实际情况划分为基础英语、考级英语、专业英语、小语种四个层级，并根据目标学生采取相对应的教学对策与教学目标。为了推动高职英语课程教学与“双创”能力培养有效融合，高职英语教学改革就必须以学生为基础，通过对高职英语的教学模式和教学内容进行改革，有效融入创新创业教育的核心理念，培养具有开创精神的实践能力的外语人才。
2.优化高职英语教学方法，“双创”知识融入教学内容
作为教学的载体，选用融入有双创素材与理念的教材，是实现高职英语在意识与理念上启发学生双创意识的基本途径。高职英语教材中都有“职业选择”和“商务业务洽谈”等内容，教师可以根据学生的专业背景，编制与学生专业紧密结合的校本教材或者补充阅读材料，在传授知识点的同时，向学生灌输创新创业的意识，从意识形态上启发学生，传递创新创业的理念，帮助学生树立正确的双创认知与思想。高职英语教材还应结合当前的创业时事论点，引用热点创业事件的外文报道，通过案例分析、小组讨论、头脑风暴、角色扮演等课堂教学活动，加强学习互动。老师鼓励学生积极思考，通过对某个具体创业对象外文报道的分析，引导学生认识其行业发展与企业环境，深入剖析创业机会与创业风险，感受企业发展中创新创业的必要策略与技巧等。此外，课程还将英语教学的内容和学生的专业相结合，进行课堂知识的拓展。如：营销管理专业的学生，在英语课堂上基于英语的知识与技能学习，模拟英文的产品营销策划案，以英文口语表达的方式介绍产品，这样不仅能充分整合营销领域创新创业的基本技能，还能加深学生对英文词汇概念的把握，从而鼓励学生提升自身思维的逻辑性、思辨性，提高学生创新创业的能力与信心。
3.优化教学理念，增强教师双创教育能力
教学理念、课程内容及教学过程的实施离不开老师的教学。因此，兼顾专业教育与双创教育能力的“双师”型教师是保证双创教育与实践相融合的根本保障。高职英语教师，由于大部分语言类专业毕业后就进入高校，缺乏创业的工作体验与商业创新知识，需要补充创新创业的实战经验。因此，对高职英语老师而言在教学中融入双创教育是极大的挑战。为了实现目标，首先，教师们需要转变传统语言教学以知识为主的教育理念，树立以培养学生创新精神和创业能力素质为教学基础的教育观。其次，通过积极参与双创教育的理论学习，吸收教育科研成果，将双创教育有效运用在日常教学中，重点引导学生进行独立思考和自主学习。最后，作为协作者与促进者，教师不仅要对学生的实际情况进行引导和督促，还需从教学方法和手段上建立线上线下，课前课后的交流互动形式，以实现学生获取新知识的能力和创新思维能力。
4.配合学校开展双创教育和实践，提高学生实操能力
根据问卷调查，学生对学校培养双创能力的措施建议，不仅需要从课堂上加强创新创业意识培养，加强创新教育与专业教育相结合，更应该注重营造校园及课外的创新创业氛围营造，开展各类实践活动以及为学生加强创新创业实践指导。例如：针对毕业班学生，开设英文简历书写指导课程或英文创业计划书的设计课程；模拟企业英文面试环节，锻炼学生的英语口语交流能力；在学习平台上传分享国内外创业者的英语演讲视频，通过他们的职场经验和创业经验的分享，启发学生树立创业目标；举办创新创业大赛，如网上跨境电商的英语设计或翻译创业公司英文资料等。这些实践活动旨在为学生提供锻炼学习的机会和展示自己的平台，激发学生提高双创的实践能力。
三、结语
创新创业改革教育不仅要根据国家方针政策，结合市场和产业链发展，设立创新创业基地，还应与课程教学融合起来，只有以师为先，教师通过创新教法，不断丰富完善自己的课程，本身具有双创精神，最终才能言传身教，有效培养学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。高职英语与双创教育想融合，需要还原语言信息载体的功能，以双创教育目标为根基与教学相结合，带动学生、引领学生，不断结合最新的创业创新理念与内容，形成师生共创的创新创业教育新格局，营造创新创业改革的浓厚氛围，最终实现学生具备双创能力与素质的终极目标。
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基金项目：本文系柳州城市职业学院2020教学改革研究项目《高职英语教学中融入“双创”教育的路径研究与实践》的阶段性研究成果（项目编号： 2020B20）
[作者简介]
李忆（1987-）女，湖南岳阳人，柳州城市职业学院，硕士，研究方向：英语教学、国际交流与合作。