李娇娇
山西省太原市娄烦县第二中学030300
【摘要】随着科技的不断进步，信息技术被广泛应用于各个行业，在教学中亦是如此。微课作为一种新型的教学模式，融入了多种媒体资源，对英语教学工作的进行有着天然优势，有助于培养学生的核心素养。本文拟以初中英语微课教学为核心，论述初中英语的核心素养，分析微课教学的设计原则及其对教学的积极作用，并对初中英语微课教学策略进行探究，以期实现学生核心素养的有效培育。
【关键词】核心素养；初中英语；微课教学；教学策略
近年来，随着经济的飞速发展，英语成了不可或缺的支柱和桥梁，提升学生英语水平、促进学生全面发展是英语教学的目标。在传统的教学中，教师是课堂的主体，教学活动主要以教师为中心展开，学生仔细听讲即可，这样的教学模式限制了学生的思维。而微课的出现，大大激发了学生的学习兴趣，让学生化被动为主动，从心底爱上英语，促进了教学的顺利开展。
1核心素养概述
为了自身长远发展及适应社会发展需求，学生应具备的品格和关键能力，称为核心素养。教学中，核心素养的培养侧重于学生的自主发展，培养学生的创新能力、实践能力，强调个人修养和社会关爱等。初中，是学生正处于成长发育的关键阶段，是对未来发展和对人生道路选择的重要阶段，是学生性格养成、价值观培养的重要阶段。因此，在初中英语阅读教学中开展核心素质培养，有助于学生的全面发展。首先，核心素养培养能够帮助学生树立正确的价值观。基于核心素养培养的英语阅读教学，有助于学生找准自己的定位，树立正确的观念，将自身情感、知识融为一体，这样的模式大大提升了英语学习的质量。其次，核心素养培养能够让学生掌握基本的社会技能。在初中阶段，很多学生都关心今后的生活及工作，而核心素养的培养能够让学生及时了解社会动态，从而掌握基本的社会互动技能。最后，核心素养培养能够提高学生的各项能力。词汇教学、语法教学等是英语教学的重要组成部分，核心素养的培养有助于教学的顺利进行，也能够开拓学生思维，提升其逻辑思维能力。
2初中英语微课教学
2.1设计原则
随着新课改的不断推进，微课逐渐受到了广大教师的青睐。微课以新课改标准及教学目标为准则，以视频、动画等动态方式为载体，再以知识点为中心思想开展教学。课前准备时，教师的设计应以学生为中心，坚持交互性原则。
2.1.1服务于学生
开展教学的最终目的是促进学生全面发展，微课的教学目标亦是如此。因此，教师在备课时应分析本节课的教学要求及目标，再以此作为核心，探究学生对哪些内容感兴趣，什么样的教学方式能够大大激发学生的主动性。
2.1.2交互性原则
及时有效的课堂沟通，有助于教学的顺利开展。在课前准备工作中，教师应加大与学生的沟通、互动，打破课堂沉闷的气氛，让学生自发地参与课堂教学，化被动为主动，促进初中英语微课教学的顺利进行。
2.2积极作用
2.2.1激发学生兴趣
与传统教学相比，微课新增了5～8分钟的视频和音频，为学生呈现出了课程的重难点，能够使学生充分发挥想象力，积极思考，能够使课堂教学更具有趣味性。
2.2.2革新教学模式
随着科技的不断进步和发展，部分教师已经开始借助微课辅助教学。微课教学的引入，让教师将传统教学和科技教学深度融合，使教学更具有针对性和实效性。
2.2.3鼓励学生学习
初中生对新事物充满了好奇心，微课教学的每一次展现，都给学生带来了不同的课程体验，让学生在感受到英语魅力的同时，进行发现式、探索式学习。教师鼓励学生充分发挥想象力，进行发散思维，有助于学生探索课程，掌握新知识。
2.2.4帮助教师成长
微课教学是新型教学模式，对教师的能力、水平要求较高。在这样的背景下，教师只有不断地提升专业技能，才能够实现高效课堂的创建。
3初中英语微课教学策略
正所谓“若想育才，必先育人”。传授知识固然重要，但教师更应把育人放在第一位。教师的工作目标是教书育人，一方面是传授知识，另一方面是引导学生端正学习态度，树立正确价值观。
3.1创设教学情境
正所谓“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，兴趣是激发学生求知欲的重要途径之一，即“源于喜欢所以欲罢不能”。在工作中，教师用创设教学情境的方法开展教学，这种教学方式是英语学科核心素养形成和发展的重要载体之一。
课程开始前，教师应结合教学内容，制定行之有效的教学方案，让学生对知识点产生浓厚兴趣并自觉自愿地融入课堂中。
3.2引导自主学习
在传统教学模式下，教师占主体地位，引导学生学习，而学生是被动学习、机械化学习。基于核心素养培养的初中英语教学，教师在授课时，可以引入课堂提问的环节，打破传统模式，让学生积极主动地参与课堂活动，自主学习、合作学习。微课不断拓展到英语教学，为初中英语教学注入了新的活力，突破了传统教学理念，对提升学生的核心素养提供了极大的助力。目前来看，很多教师都会布置课前预习作业，这有助于帮助学生加深对知识点的理解，激发学生的自觉性，也能够有效引导学生自主学习。在开展微课教学前，教师可先将课程资料分享给学生，让学生提前了解和准备，启发学生调动多感官，积极参与上课活动及学习，为课程的顺利进行打下良好的基础。例如，在“Colours”的教学中，课前，教师首先引导学生意识到颜色、音乐可以影响到情绪，然后布置作业，观看Three idiots 的两个片段，并思考两个问题：（1） Before the new lesson ， let's listen to "Giveme some Sunshine" and have a feel. What do you think of this song ？（2）How do you feel nowthat the music is over ？在第二天的课堂上，教师发出提问，师生相互交流对这两首音调不同的音乐的感受。
3.3 突破教学难点
初中阶段的学生正处于身心发育阶段，心智尚未成熟，缺乏一定的想象能力和逻辑思维能力，抽象思维方面仍有欠缺，想要在短时间内理解知识点，还有一定的困难。在初中英语学习过程中，学生需要过渡思维、转化思想，但受到思维能力方面的影响，学生很难掌握好教学的重难点。因此，微课教学中，教师可以将教学中的重、难点有机结合起来，借助短视频等载体为学生呈现知识点，化无形为有形，让抽象的事物动起来，帮助学生突破并理解教学内容，使教学效果事半功倍。例如，在“ How much do you know about China ？”的教学中，教师首先应明确教学的重难点，以重难点为中心展开教学。教学中，教师可以先引导学生尽可能地使用英语与其他同学谈论他们喜爱的风景名胜，引导学生使用 My favorite place is ... 通过板书展现需要学习的生词和定语从句，让学生掌握 liein 和 a great number of ，理解 attract 和 province 。通过对新课改内容和教材的研读，教师能够牢牢掌握教学内容及教学目标，设计行之有效的教学方案及教学计划，有效提升英语课堂教学的有效性。3.4 加强师生互动目前，大多数教学形式都提倡寓教于乐，提倡为学生营造轻松愉悦的学习氛围。微课教学作为一种新型教学方式，打破了时间、空间的局限性，让师生间的互动上升到了新的阶段，有助于情感的交融、知识的传递。微休教学区别于传统教学，传统教学中的“唯一管案”并不适用于微课教学。微课教学中，教师可以在与学生的交流中，看到学生各式各样的闪光点，也能够及时地了解学生的内心感受，这有助于课堂教学的顺利进行。例如，在have been to 与have gone to的用法中，教师可以与学生展开对话。T: Xinjiang has a vast territory and beautiful natural scenery, but the Great Wall is a dream of many people. Where have you been?
T: I have been to the Great Wall. It is very spectacular. I has not been to Xinjiang, but my grand father has gone there now.
通过师生间的对话，学生能够在最短时间内分辨出两者的区别，然后让每组选出代表进行总结发言，从而实现高效课堂的创建。
4 结语
微课教学是一种新型教学模式，为英语教学带来了不可或缺的助力，有助于构建高效课堂。就目前来看，初中英语教学的微课教学还存在很多不足和缺陷，微课教学的完善和改革仍离不开各位教师的探索和总结，只有不断创新才能够提升教学质量，促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1] 曾艳萍. 核心素养视域下的初中英语微课教学[J]. 教育观察， 2019, 008(002):P.123-124.
[2] 王秀芹. 核心素养视域下的初中英语微课设计策略[J]. 教育观察， 2019, 008(030):P.138-139.
[3] 田良凤. 核心素养下的初中英语微课教学模式探究[J]. 文理导航（上旬）, 2020, No.364(02):44-44.
作者简介：
姓名:李娇娇
出生年月:1988年9月30日
性别:女
民族:汉族
籍贯:山西省太原市娄烦县
职称:中小学二级教师学历:本科
研究方向:中学英语教育