高瑞
内蒙古巴彦淖尔市杭锦后旗奋斗中学
摘要：高中英语学困生现象在长期以来普遍存在的问题，是英语教师不可忽略的问题，笔者通过观察、访谈、参阅资料，从情感教育的角度对学困生的转化提出了一些策略，旨在调动学困生学习动机，树立积极学习态度，促进行动力，使英语不再是他们的弱课。
关键词：学困生；情感教育；责任 ；兴趣；自信心
教育教学实践表明，学困现象已成为我国基础教育中亟待解决的问题，其中高中阶段的学困现象尤为严重。在众多的高中学困生中，英语学困生所占比例更为突出。广大一线教师已意识到这一问题的严重性，对高中英语学困生的转化已做或正在做大量的尝试。在此，笔者想结合自己的教育教学实践，谈谈情感教育在转化高中英语学困生过程中的运用，以期有所效果。
一、学困生成因
高中英语学困生的成因很多，有主客观之别。主要的客观原因有中英文思维和表达方式的不同、英语运用环境的欠缺、学习者性格特质的制约以及入学时英语基础的薄弱等等。本文旨在探讨运用情感教育手段能使之发生变化的主观成因。
通过长期以来对所接触的高中英语学困生的观察和访谈，笔者深刻意识到学困生的主观成因主要表现在：学习动机不足、学习兴趣缺乏、学习态度不好、意志品质薄弱和自卑心理严重。其中，“学习动机不足” 导致英语学困生的人数最多，其次为“学习态度不端正”、“意志品质薄弱”、“对英语不感兴趣”和“自卑心理严重”。
二、情感教育在高中英语学困生转化中的运用
（一）增强责任意识，强化英语学困生的学习动机
在教学中，我们不难发现英语学困生普遍缺乏因内在需要而学习英语的推动力。因此，这就需要我们任课教师根据他们的个性特点实施诱因教育。笔者认为缺乏责任意识是导致英语学困的第一要素，增强责任意识，激发和强化英语学困生学习动机迫在眉睫。
责任意识，指的是明白什么是责任，并自觉、认真地履行责任，把责任转化为实际行动的心理特征。英语教师要重视对英语学困生的责任意识教育，具体方法如下。
首先，作为未来祖国社会主义建设事业的接班人，生活在全球化、信息时代和知识经济时代要求学生必须重视作为交流工具的语言的学习，必须重视作为当今世界运用最广泛的语言英语的学习。
其次，从个体的生存发展的责任看。在激烈的社会竞争中，个体之间的竞争日趋能力化。在我国，英语水平的高低是学习者能力大小的重要体现。例如，现行的中、高考中，英语是必考的重点科目，得分的高低直接关系能否被较高层次的学校录取；就业时，英语水平较高的学生被录取的几率大大增加；出国继续深造时，更离不开英语语言。
再次，自古以来，我们中华民族就有很强的责任意识。在对英语学困生的责任意识教育中，广大的英语教师要善于利用彰显传统美德的经典故事作为诱因以激发他们的英语学习动机，只有掌握好英语语言才能直接参与中外传统文化的交流。
（二）优化课堂教学，培养英语学困生学习兴趣
兴趣是最好的老师。兴趣是一种动力源，为学习、工作和生活提供动力和能量。稳定兴趣能促使人持续、高效地学习、工作和生活。
英语课堂教学中，教师要明白英语学困生的课堂需求。语言知识层面：他们薄弱的英语基础知识需要授课教师在讲授陈述性知识时多关注他们的原有知识基础，策略性地帮助他们补缺补差。情感层面：学困生脆弱的心理需要授课教师特别的关爱。学习策略层面：他们贫乏的学法知识需要授课教师在教授知识的同时给予具体的方法指导，包括课前预习、课堂行为、课后复习、作业处理、课外练习和应试技巧等。
爱学生是教师的天职，爱包括学困生在内的每一位学生是优秀教师的风范。苏霍姆林斯基说过：“教师技巧的全部奥秘，就在于如何爱学生。”课堂上教师一举手、一投足，甚至是一眼神都会给予学困生莫大的鼓舞和动力。
（三）正视逆境教育，激发英语学困生学习意志
置身于英语学习困境，学困生需要面对逆境的教育。首先，使他们明白：面对逆境，谁选择放弃，谁就选择了失败。教学中可以根据教材内容，结合时事报道、伟人事迹、身边人物表现等彰显高逆商的巨大作用；还可以组织抗逆经验交流，找身边事例进行现身说法。
（四）进行赏识教育，消除英语学困生自卑心理
赏识教育从本质上说就是激励, 让学生重新树立信心。在运用赏识教育消除英语学困生自卑心理的过程中，英语教师要从以下几方面努力。
第一，正视英语学困生的自卑心理。自卑心理的产生，主要来源于心理上的消极的自我暗示。英语学困生往往会对自我智力估计过低而产生消极暗示。心理自卑的人严重缺乏自信心。然而，自卑作为心理失衡的一种状态，是可以通过心理调适进行转变的。
第二，采取有效措施赏识英语学困生。首先，用多元智能的眼光捕捉他们身上的闪光点。虽然英语学习是他们的弱项，但别的方面有他们的强项。英语教师要进行赏识教育，并引导他们将强势的方式、方法和情感体验迁移到英语学习上，决不能因他们英语学困而冷落他们。其次，给他们设定恰当的短期目标。心理自卑的学生需要高频率的成功体验和能力认可，所以，他们的目标不能过高或过低，也不能是长远的。一旦发现他们达到预期的英语学习目标就要予以表扬，鼓励他们朝下一个目标迈进。这样，在点滴进步中，随着自信心的建立，他们的自卑心理就会逐步消失。再次，给予英语学困生课堂表现机会。课堂上的成功体验，加上老师和同学们的赏识能有效克制他们的自卑心理。最后，引导学困生学会自我赏识。为了帮助英语学困生准确了解自我，英语教师可让全班学生用英、汉语夹杂的形式列举出自己的优缺点，书写在练习本上。批改作业时，教师除了做好必要的优缺点记录外，要对其中的汉语进行英语翻译。作业评讲时，系统教学该部分词汇，并要求学生背诵所列举的优缺点。这样的练习能取得一举多得的效果。学困生的自我赏识能促进积极的心理暗示，对自身缺点的改正起到很好的导向作用。
总之，情感教育在高中英语学困生的转化过程中起着十分重要的作用。情感教育是素质教育所需，是英语学困生有效转化、健康发展所需，是全面提高中学英语教学质量所需。
参考文献：
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