易建辉
吴川市第四中学 广东省 吴川市 524500
摘要：随着信息技术不断渗透教育行业，对于高中地理教学提出更高的要求，并衍生出了许多以视频、图片等方式为主的教学方式，促进了高中地理教育的改革。本文主要是以微课教学、电子白板教学以及翻转课堂等新兴的教学模式为例，结合高中地理的教学内容，阐述了具体的教学操作流程，并提出了一些浅见。
关键词：高中地理；信息技术；教学方式
为深入贯彻落实党的十九大精神，加快教育的现代化建设。近年来，我国在基础教育上投入了大量人力和物力，并颁布了许多促进教育发展的政策和文件。如《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》、《教育信息化2.0行动计划》等文件中都强调了信息技术和课程教学的融合的重要性。另外，在2017年颁布的地理课程标准中，也进一步提出了新时代地理教育的四大核心素养，分别是人地观念、综合思维、区域认知和地理实践力四大核心素养。但一直以来，国内中小学教育深受传统教学方式比较单一，教学理念落后，虽然说目前大多数学校都已经覆盖网络，可是还是有大部分的老师信息素养跟不上，信息技术课堂把握不到位，没有形成成熟的、科学的教学模式，难以满足当前教学发展的需求。因此探索新的教学方式势在必行，本文在参考相关的教育文献后，对于近年来新兴的教学方式进行了总结，并提出了一些自己的看法。
一、信息技术在高中地理教学方式的影响
应试教育影响下，高中地理一直以来都是以讲授的方式为主，导致许多学生处于一种被动的状态学习。当融入了信息技术后，高中地理课堂教学方式有了明显的变革。比如地理课堂上，通过视频可以直接观看各个地区的气候，通过图片可以直接了解各个地区的发展状况。因此信息技术地丰富了课堂的教学内容，为教学提供极大的便利。教师可以根据学生的兴趣来收集教学素材。另外视频教学的方式，为课堂提供了真实的教学情境，加强了课本地理知识和现实生活的联系。最后信息技术背景下，学生的主动学习能力也得到了有效的锻炼，在课后环节中，学生可以利用智能终端设备接收教师制作的教学短片视频，巩固课堂上的学习内容，并利用社交平台上交自己的作业，老师及时通过信息数据统计，把握学生知识掌握实况，并设计下一轮教学内容。由此可以看出，新型的教学方式，改变了传统课堂的结构，极大提升了“教”、“学”、“评”的效率。
二、信息化教育背景下高中地理教学方式的创新和探索
近年来，随着互联网技术的不断创新，我校也逐渐开始探索新的教学模式，本人结合地理教学实际情况，将新型的地理教学方式探索情况进行总结，具体如下所示：
（一）微课教学方式
微课由于教学时长短、针对性强，深受许多师生的青睐。微课教学优势凸显，其可以保存，如果学生在课堂有疑问，在课后可以重复观看微课的进行巩固学习。不仅如此，将微课应用预习环节中，学生通过微课视频可以快速浏览本章内容，掌握课堂教学要点。另外还可以应用到课堂的重难点知识教学中，帮助学生理解。最后还可以利用微课进行章节知识点的总结。比如教学《地质灾害》时，需要对于该知识点进行重点教学，采用微课进行教学是一种有效的教学方式，教学设计如下所示：
1.视频名称：地质灾害
2.学习目标：了解地震、泥石流、滑坡等地址灾害的特点以及分布地点，了解其形成原因，并能够进一步认识到自然灾害的关联性。
3.微课制作（6min）
（1）采用绘声绘影软件制作《地质灾害》制作微课。
（2）片头30s内：回放一段动画，汶川地震——地震发生中的景象。
（3）知识点讲解（3min）
地震形成的原因：地壳运动引起的内部能量突然释放的结果。
地震形成的原理：地应力→岩层倾斜或弯曲→地应力超限→岩层断裂→地震波传播地面震动。
滑坡形成的原因：①岩体或土体不稳定；②存在滑动面；③地势起伏较大等。
泥石流形成的原因：①地形陡峻；②土质疏松；⑧降水集中且多暴雨。在外力作用或者人类的活动可能诱发。
微课作业（3min）：（1）画出地震关联图。（2）滑坡、泥石流的发生需要哪些条件？（3）滑坡和泥石流有什么危害？
微课总结（2min）：导出思维导图，总结课堂内容。
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值得注意的是，在实施微课教学时，教师继续结合微课教学的特点，将书本教材微课化，将章节的知识点细化成单一的知识点，然后依据教学实际需要录制行之有效的教学视频。
（二）交互式电子白板教学方式
交互式电子白板集合了硬件和软件系统的优势。在课堂上，教师只需要将自己提前备好的文案通过电脑和电子白板连接，就可显示相应的教学内容，并且用电子笔还可在电子白板控书写，这一教学方式避免了板书抄写的真空期，有效提高课堂教学的时间把控度。以《水循环》为教学案例，具体的教学模式如下所示：
1.课前准备阶段，完成交互式电子白板辅助软件制作的课件，有大量留白给学生语音输入内容。准备导学案，准备话筒与其他交互工具，展示任务。
2.学生自学：发放导学案，记录学生选择的任务，发布微视频。
3.情境导入，用电子白板构建教学情境。
4.播放交互式电子白板课件，展示水资源，鼓励学生回答，点评学生回答。
5.展示世界水资源分布图，用聚光灯展示重点缺水区，鼓励学生回答。
6.学生查阅案例，整理并举例来分析水循环对于人类社会经济发展的关系。
（三）翻转课堂教学方式
翻转课堂教学模式是一种集合了信息技术和现代教学方法的教学模式。首先是对于教育理念的翻转，更加关注学习者的学习状态。其次是对于教学方式的翻转，强调学生的自主学习能力，独立思考能力。最后则是对于对于教学目的翻转，更加注重学习的过程，强调学生的问题解决能力，更加注重学生的知识体验性，也更加强调课堂教学的效果。以大气运动第一课时为例。
1.明确课标要求：掌握热力环流以及风的形成知识点，并能够说明用阐述大气运动的过程。
2.视频制作：微课1海陆风的形成；微课2山谷风的形成；微课3城市风的形成。
3.任务单的设计
任务1：观看微课1，探究海陆风的规律及成因。
任务2：观看微课2，探究山谷风的规律及成因。
任务3：观看微课3，探究城市风的规律及成因。
4.课内翻转课堂
环节1：学生代表上台发言汇报学习成果，教师进行点评和补充。
环节2：答疑解惑，课前教师把学生的问题进行统计归类，课堂上把不同的疑问让学生按学习小组进行分类讨论最后由学生代表交流成果教师对核心问题进行总结和反馈。
环节3：小组为单位合作探究共同完成模型设计制作环节，帮助学生建构三圈环流理论。
环节4：学生拿出课前任务单修正和完善课前认识的不足与缺陷。
结语
总的来说，在高中地理教学中融入信息技术，借助于微视频、动画、绘图软件以及PPT课件、电子白板等工具，有利于构建丰富有趣的教学情境，提升课堂教学效果，拓展学生视野，突破教学难点。信息技术在高中地理教学的应用，促进了教学的深刻变革，提升教学效率以及教学教学效果。希望广大的地理教师，能够积极开发电子课件，增强教学共享，提升课堂教学质量。
参考文献
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[2] 贾晓维. 多种教学方式在高中地理教学中的运用[C]// 2017年9月全国教育科学学术科研成果汇编. 2017.
[3]钱问举.多媒体教学方式在高中地理教学中的渗透策略[J].高考(综合版), 2015(9).