吕亚军
陆军边海防学院，710108
摘要：课堂教学是教学的基本形式，课堂教学是军校教员有效组织学习的基本平台，是教学实施的主阵地。本文从课前准备、课堂控制、课后反馈三个关键环节，探讨了提高课堂教学的质量效益的有效对策。
关键词：军队院校 课堂教学
课堂教学是指老师按照预定的教学方案,在给定的时空里,运用一定传授理论、技能、手段和方法,对学生进行一定内容的讲授、谈话、辅导答疑或者操作示范。军队课堂教学是军队教育教学中普遍运用的一种手段，是教学组织者向教学对象传授知识和技能的过程，是部队教学组训的重要形式。作为教员，在教学实践中要注重把握教学活动的全过程，把握好课前、课堂、课后三个关口，不断提高课堂教学的质量效益。
一、课前准备关
课前准备包括教学实施之前的各项准备工作，其时间和工作量往往是授课课时的数倍，是教学顺利展开的重要保证。
（一）严密制定教学计划
教学计划的制定，必须依据《军队院校教学大纲》、《人才培养方案》及相关法规制度，一方面要在对课堂目标、课堂内容体系的总体把握下，对教学内容、教学对象、教学资源、教学环境和教员本人客观分析的基础上，清晰地阐明教学目标，科学地制定课堂教学设计方案，合理地制定课堂教学实施计划，使教学活动在人员、时间、内容、质量方面取得最佳的效益。另一方面通过教学计划的制定，进一步明确教学目标，以学科为特点，充分挖掘每名学员的潜能，发挥每一名学员的特长，使每一名学员通过课堂的学习，有一定的提高。始终坚持以人的发展为本，突出以学员为中心，力争实现知识与技能、过程与方法和情感、态度、价值观三位一体目标的有机结合。
（二）科学进行教学设计
学员有时习惯以自己的特点来选择学习经验并安排自己的学习方式，在自己的基础上以取得进步，因此，教员必须重视课堂的教学设计，加强对学员的研究，要充分摸清教学对象的底数，细致分析学员层次、理论基础和认识水平等情况，科学设计教学的方法手段，从而有的放矢，取得满意的教学效果。从教学对象的角度出发，要深入钻研教材，教材是教学的依据和范例，教员要以课程大纲为指导，正确地把握教材、讲义的思想内容、知识范围、编排特点以及各阶段教学内容之间的关系，准确地把握课堂内容的目的要求、重难点，并合理拟定重难点的处理方式和解决的方法，以及教学内容的时间进度安排。根据教学场地和保障条件，明确课堂教学要采取的辅助手段，确保教学设计具有针对性和操作性。
（三）合理选择教学策略
教学策略是教员在教学过程中，为了达到一定的教学目标，教员组织和引导学员而采取的一系列相对系统的行为，目的是提高教学效率,提高教学质量,实现教学的最优化。将教学策略灵活的运用于课堂教学中，在规定的时间内完成教学任务,较好地实现具体的教学目的,并能使教员教得轻松,学员学得愉快，提高教学效果。教学策略包括教学活动的安排、教学组织形式的选用、教学顺序的确定、教学方法的选择等一些教学具体问题，既要严格控制变量，又要在自然教学情境中进行；以具体学科教学为背景，以策略训练为手段，以提高学员学习能力为目标，注重科学性与应用性并重。
二、课堂控制关
课堂讲授是教员“教”和学员“学”的实施过程，是教学的核心环节。教员能否按既定计划、目标和教学设计完成授课内容，是课堂控制的关键，体现的是教员的“内功”，直接影响教学的质量效益。
（一）灵活教学方法
教员要根据教学内容和对象，灵活选择教学方法，才能达到事半功倍的效果。理论知识，通常采取直述、诱导、启发、研讨等教学方法，灵活讲授；基本技能，通常采取演示、观摩、练习、实验等教学方法，精讲多练；战术运用，通常采取对比、案例、辩论、互动等教学方法，活学活用。对于基础较好的学员，采取精讲多练、研究启发、讨论交流等方法，基础较差的学员，采取边讲边练、举例、模拟等方法。
（二）丰富教学手段
课堂教学讲究“耳到、眼到、口到、心到、手到”，要做好这“五到”，在讲究教学方法的基础上，丰富教学手段非常重要。要善于运用现代多媒体技术和传统教学手段相结合的方式，通过多媒体展示、实物投影、黑板板书、挂图展示等方式，将教学内容向学员进行全面展现；还要通过形体语言、声像资料、图形表格、实物模型等手段进行辅助教学；如果条件允许，还可以通过模拟仿真、网上推演、网络对抗等手段进行模拟教学。
（三）严肃教学纪律
良好的课堂教学秩序是教学顺利进行的前提，军队院校教学尤其如此，严谨的教风、严格的学风、严肃的考风是教学效益的重要保证。在教学过程中，教员要时刻保持军容严整、姿态端庄、语言得体，对授课内容持严谨的学术态度，与学员既保持适当严肃，又要与其多互动多交流，达成思想和行为的共鸣；对学员要严格要求、严格管理、严格训练，坚决维护课堂纪律，注重发挥学员队的管理作用发挥，不允许出现破坏课堂秩序的人和事；要严肃考风考纪，坚决杜绝考核作弊行为，确保考核公平、公开、公正。
三、课后反馈关
课后反馈是课堂教学的有效延续，是形成教学闭合回路的关键环节，也是进一步提高教学效果、及时纠偏正向、实现有效教学的重要手段。
（一）及时组织答疑解惑
“师者，传道授业解惑也”，利用课堂预留时间或者课后，及时了解学员对教学内容的掌握情况，对个别学员、个别未掌握的知识点，发挥辅导教员的作用，采取线上线下相结合的方式，组织个别答疑，对普遍存在的问题，要组织普遍答疑或者补课，确保每个人、每个知识点都能够达到预期授课效果。要着力培养学员“问惑”的能力，真正实现从知识学习，到解决问题，最后落脚到提出问题的思辨能力培养。
（二）适时组织作业讲评
课堂教学结束后，通常要布置作业或者讨论题，要合理设计课后作业，注意把握问题设置的高阶性、作业条件的高难度、团队协作的创新性、训练时间的超强度、考核频率的大密度。对学员作业情况，要及时批阅和检查，对共性问题要组织统一讲评，对完成优秀的作业要视情组织展评观摩，并将作业情况记录在案，作为形成性成绩评定的一部分，及时反审课堂教学的效果，修正完善下一步的课堂教学。
（三）科学组织评教评学
每堂课结束后，教员要及时组织教学复盘和教学反思，分析教学的得与失，及时发现纠正存在的问题。一个课程或者专题结束后，要组织学员评教评学，以不记名方式，评判教员教学情况，也可邀请同行专家进行帮带。学员毕业后，在一定周期内，了解学员对所学知识和技能的岗位运用情况，将评教评学结果作为调整完善教学工作的参考和依据。
作者简介：吕亚军，男，陕西户县，1982年5月，研究生在读，讲师，陆军边海防学院，高等教育