刘永英
江苏省连云港市厉庄中心小学 江苏省连云港市 222121
摘要：部编小学语文教材较以往各版本教材的最大亮点：一是强化识字教学的文化传承和育人功能，提倡通过识字教学让学生了解汉字的起源与发展史，通过阅读感悟文本的内涵；二是提倡“多元认字”，教会学生不完全依赖拼音进行识字，可以通过偏旁、字形、结构等去认字，也就是“字理识字”，同时引领孩子在阅读中进行识字。
关键词：小学低年级；字理识字；阅读教学
随着课改的推进，部编版教材注重孩子识字能力、阅读能力的培养，同时注重教学中的随文识字教学方式的融入。字理识字作为小学语文识字教学中常用的一种教学方法，使学生在理解字理构成知识的基础上，帮助学生高效记忆和理解相关汉字。在小学语文识字教学中利用字理识字法有目的的向学生渗透字理构成原理，让小学生对于汉字的认知从感性逐渐过渡到理性。另外，在小学语文识字教学应用字理识字教学法，让学生通过观察、对比以及联想等方式对汉字构成进行分析，分析的过程能够实现学生形象思维能力的锻炼，使小学生的思维从直观性逐渐向抽象性过渡。
一、小学低年级字理识字教学与阅读相结合的意义
低年级小学语文识字教学中，通过阅读教学让学生学习相关汉字，是对以往字理识字教学方法的补充和创新，为小学生汉字学习提供新的路径，使小学生在潜移默化的过程中掌握相关汉字[2]。同时，小学低年级阅读教学与字理识字相结合，小学生理解和记忆汉字的过程是对本文精读的过程，能够帮助学生理解阅读本文的主题思想和段落大意，使小学生逐渐养成通过字词含义理解本文的习惯。
二、小学低年级阅读教学与字理识字相结合的策略
（一）为学生创设识字与阅读情境
小学语文教学中，识字环节本身具有一定的枯燥性，如果单纯的进行识字教学就与小学生好动、活拨的特点不相适应，特别时低年级学生更是如此。而阅读教学中所选的文本具有一定的趣味性、可读性，在小学低年级语文教学中，教师可以适当文本的延伸或者融合，将阅读教学与字理识字教学相融合，这就是部编版教学提倡的随文识字，为小学生识字学习创造出有趣、充满活力的空间，让小学生在本文阅读过程中掌握相关的汉字[3]。
另外，教师在选择阅读文本时，需要充分考虑班级小学生识字量、兴趣，尽可能的选择具有趣味性且生字词少的阅读本文，达到为学生创设良好阅读体验的效果。
比如在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇低年级课文时，文题目中“蝌蚪”对于低年级学生来说就是生字，在课堂导入环节，可以借助多媒体展示小蝌蚪的图片或者视频，引起学生的注意，让学生思考“蝌蚪”的读音和构成。在此基础上向学生解释“蝌蚪”结构，并向学生列举已学过的蚂蚁、蛇等虫子旁的字，让学生联想到这类字词代表一种动物，在理解“蝌蚪”字词的过程中明白了本篇课文题目的含义，同时在好奇心的驱动下去思考小蝌蚪为什么要找妈妈？
（二）通过关键词的剖析，唤起学生课文探索的欲望
农村小学低年级阅读教学与字理识字相结合，一定程度是对教师课堂教学设计和组织能力的考验。为了让小学生透过课文的字词来理解正篇课文的含义，教师要善于运用文本中关键词、句子，以此为切入点组织小学生进行读、议、练以及评，通过品词析句的方式深入感悟课文的内容和思想。
比如在学习《狐假虎威》这篇寓言故事时，教师可以抓住文中关键字“假”来让小学生思考百兽害怕的四处逃散的原因，运用合体字分解组合法向小学生解释该字的古体含义，让小学生认识到“假”字有假借的含义。然后提出“百兽们为什么见了狐狸，要慌忙的逃跑呢？”这样的问题，启发小学生思考这篇课文的内容，部分小学生自然会想到动物是看到狐狸后面的老虎而快速逃跑，并不是怕狐狸，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。通过关键词的深入剖析，引发小学生对本篇课文学习的好奇心。
（三）在不断应用中提高学生阅读水平，掌握字词
在小学低年级字理识字教学与阅读相结合过程中，为了帮助小学生巩固所学的字词，能够灵活的应用与阅读本文相关的字词，教师可以为小学生提供字词与阅读实际应用的练习机会，让小学生在运用字词的过程中理解和记忆字词，达到学以致用的目的。
教师可以结合班级学生识字情况、阅读水平等布置一些课文阅读任务，让小学生在阅读过程中摘抄文章的精彩段落，在重复赏析这类优美段落的过程中加深对字词的印象；或者鼓励小学生写一些读书笔记，能够灵活的运用课堂上所学字词、句子等，促使小学生词汇量的不断积累，阅读能力的提升。
小学低年级阅读教学与字理识字相结合，能够弥补传统单一识字教学的缺陷，让小学生在识字与阅读相融合的过程中提升自身的阅读能力和学会字词学习方法。同时，在实际阅读与字理识字相结合教学中，教师在为低年级学生选择阅读本文时，要充分考虑小学生识字量、本文的可读性。
参考文献：
[1]杨芳.如何处理小学低年段语文识字教学与阅读教学的关系[J].新课程,2020(51):52.
[2]周辉.享受识字之乐 感悟阅读之趣——浅谈小学低年级识字与阅读教学[J].文科爱好者(教育教学),2020(05):190-191.
[3]陈维霞.提高小学低年级阅读教学中随文识字有效性的策略研究[J].科技资讯,2020,18(30):123-124+127.