黄达玲
厦门市湖里实验小学 福建 厦门 361000
摘要：新时代背景下，人们越发重视科学化教育，小学写作教学也不例外，如何科学的学习写作成为学生必须思考的问题之一。从很多省份相关说明来看，写作教学中使用好的教学方法是很多教育学者的奋斗目标。为适应新时代要求，小学各学科教师都在致力于课堂改革，而小学写作也不例外。为提高小学写作的教学质量，教师必须对课程改革进行有价值的实践探索。由此可见，当今教学方法在小学生要求中所占的重要地位。笔者以小学写作为研究对象，为提高教学质量做了情境创设的实践性思考。深入分析现如今对小学写作的教法现状，明确情境创设的重要性。
关键字：小学；写作；小组合作式教学法；生活化教学法；情境模式教学法
一、小学写作教学现状分析
首先，现阶段教学方法陈旧。现阶段的小学写作教学方法，虽然经过长时间的改革和创新，但是依然显得较为陈旧。满堂灌、学生被动听学、板书等教学方法成为当前小学写作教学的主要使用手段。填鸭式的教学方法依然留存，课堂上没有提问与回答，没有小组讨论，甚至也没有课堂作业。教师从上课开始一直填鸭式的讲课直至下课。传统的教学方式根本无法吸引在校小学生的学习积极性和注意力，也达不到应有的教学效果。[1]
其次，创新型教学方法在新课改背景下虽然被提出，但是教师利用率低，忽视学生写作能力的培养。在实际的教学过程中，小学教师对新型教学方法的重视程度不够。这导致新的教学方法在写作教学中无法发挥其应有的作用。学生对教学内容缺乏足够敬畏、尊重和重视，在教学理念上依然较为落后，课堂效果依然缺乏改善，无法提升写作教育的教学效果和教学效率。
再次，写作课堂中教学模式传统落后，在传统教学模式下衍生出的新型教学方法，也只是换汤不换药，不利于学生写作能力的提高。受旧有思维模式的影响，使得写作教育方式传统且落后，僵硬死板，形式老套。教师素养有待提高，不能对课堂进行有效的把握。[2]从整体来看，教师要想将写作教育健康有序地进行，教师的素养是一个不可忽视的重要方面。但是，在实际教学工作中，教师呈现出理论文化素质差的现象，不能给学生做榜样。教师的实际素养与现实需要之间脱节现象严重，对创新教学理念认识不深刻，改革意识薄弱，阻碍写作教育教学质量的提高。
最后，写作教师在写作教学中的无感情投入，不以学生为中心，不了解学生的真实需求。[3]在写作教学中，写作教师没有注入自己的感情，对师生关系产生不利影响。现如今中国的教育模式以应试教育为主导，在这种教育制度背景下，学校教育不重视学生德智体美劳的全面发展，而是只关注学生的学习成绩与升学率。而小学生是培养学生写作兴趣的关键时期，如果教师不在这一时期倾注心力帮助学生培养写作兴趣，会导致学生写作能力的先天不足。
二、小学写作教学如何创设情境
前面分析了小学写作的教学方法现状，我们必须明确，陈旧的教学模式、教学方法与教学理念影响了小学写作的教学质量，直接导致了师生之间、学生之间交流互动的缺乏，导致学生学习成绩的下降以及综合能力的提升。面对如此教学困境，出路在哪里成为了相关专家的研究方向，这也给笔者带来思考。笔者认为，小学写作的教学质量要想提高，就必须打破传统教学方法的束缚，采用情景模式教学法这一新型教学方式。那么，教师如何才能在教学过程中使用正确的创设学习情境，是目前小学写作教师面临的重大难题，笔者通过自身教学经验，探索了相关的教学策略。笔者认为要从四方面努力，即创设问题情境，让学生养成自主思考的好习惯；创设游戏情境，适应学生年龄特征，提高写作教学质量；创设生活化情境，与现实生活相结合，激发学生的写作热情；创设实践情境，让学生在实践中选取恰当的写作素材。下面笔者做具体介绍。
首先，创设问题情境，让学生养成自主思考的好习惯
情境模式教学法中，创设问题情境是教师经常用到的教学方法，这一教学方法简单且效果好，不仅能够让学生掌握所要学的知识，还能培养学生的自主思考能力，可谓一举两得。那么在小学的写作教学中，如何更好地应用创设问题情境呢？笔者认为，在小学写作教学中，比如，让学生以“我的爸爸”为主题，写一篇感受亲情的作文。教师可以在课堂上，提出几个问题，让学生们自主思考。
1、同学们，谁能告诉老师心里话？在家里，你最爱的是谁？
2、你爸爸的形象如何？谁来说一说。
3、你爸是怎样一个人，谈谈你对爸爸的看法？
创设问题情境后，要在写作教学中与小组合作教学法相结合。把学生提前分成若干个小组，以小组为单位对上述三个问题进行讨论。在这一过程中学生们自我讨论、自主思考，逐渐形成轻松愉快的学习氛围。然后教师将讨论的结果，让学生派小组代表以演讲的方式进行呈现。教师根据学生们的回答情况从旁加以指导，促建以促进写作教学课堂的完美结束。
其次，创设游戏情境，适应学生年龄特征，提高写作教学质量
小学生年龄比较小，爱玩爱闹是他们的天性。因此写作的课程不能太枯燥乏味，这样直接会影响小学生的写作体验。因此，教师可以适当的创设游戏情景，与他们的年龄特征相契合。比如，在进行外貌描写的练习时，可以采用“猜猜他是谁”的游戏的形式，让一位同学描述某人的外貌特征，班上的同学根据他的描述来猜此人是谁，帮助学生了解外貌描写的方法是要抓住人物的突出特征。[4]
再次，创设生活化情境，与现实生活相结合，激发学生的写作热情
俗话说的好。生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。因此生活本身就是一门艺术，它蕴含着许许多多的知识，其中就包括写作知识。因此，小学写作教学还要创设生活化情境，与实际生活相结合。[5]比如教师可以让学生以“我与大自然”为主题写一篇作文，教师可以带领学生一起去春游，在春游过程中一起感受风景如画的田野风光、淳厚朴实的乡土民情以及大自然的美妙，这些所知所感都是从生活中得来的，让学生明白原来生活中处处都有写作素材，写作来源于生活。如此能让学生对写作有一个重新的认识，不再具有抵触及认为它枯燥无味的想法，激发学生的写作热情。
最后，创设实践情境，让学生在实践中选取恰当的写作素材
所谓理论来源于实践，实践是检验真理的唯一标准，应用到写作中也是如此。学生的作文应该是实践应该是在实践中通过自己的所知所感形成的成果。因此，教师在写作教学中要注重创设实践情境的，让小学生在实践情境中认识到写作的重要性。比如，让学生们以“我的校园”为题目写一篇作文。学生面对这一作文题目，无从下手。这时就可以创设实践教学，教师可以带领学生在自己的校园内游览参观。在实际的参观游览中，认真观察学校的每一个角落，每一处细节，在实践中，真正发现校园的美丽以及校园中可以挖掘的丰富的写作素材。
参考文献
[1]崔晴.小学三年级作文教学方法初探[J].小学生(中旬刊),2021(05):38.
[2]柴东梅.浅析小学语文写作教学存在的问题及提升对策[J].考试周刊,2021(35):17-18.
[3]张冬梅.小学语文课堂读写结合教学的问题分析与教学策略探究[J].考试周刊,2021(35):47-48.
[4]王重阳.浅析小学语文教学中阅读与写作教学的融合策略[J].考试周刊,2021(34):48-49.
[5]张金霞.基于核心素养的小学语文写作生活化教学思考[J].考试周刊,2021(34):52-53.
黄达玲（1991-），女，汉族，籍贯福建南安，本科学历，现就职于厦门市湖里实验小学，二级教师职称，主要从事小学语文教学工作。