卫新锋
河北省邯郸市丛台区广安小学
摘要：在计算机互联网迅速普及及高速发展背景下，从小学阶段开始对小学生进行针对性信息技术方面教育，使其能够充分地适应当前教学发展方向。创客形式教育是目前阶段属于有关科技教育中一个全新领域，其主要用于培养小学生在学习过程中可涉及到关于创新意识、创新思维及创新能力提升为理念教育形式，已帮助小学生在学习过程中激发学生兴趣及发展深度，而更好做到学以致用。
关键字：创客式；教育视角；小学信息技术
一、小学信息技术课在传统教育中问题
（一）传统小学信息技术教学方式相对落后 传统小学信息技术课程在教授过程中存在教学方式相对落后，甚至有部分教师对于小学信息技术教学重要意义认识不足，以至于将全部精力花费在有限课本中，而造成大多数教师过于拘泥于课本有限知识。
（二）对于小学信息技术教学方法相对单一
教师在小学信息技术教学过程中，大多采用视频授课方式， 在教师完成教学任务后，学生所做之事仅是紧跟教师进行机械式操作，通过千篇一律教学方式使学习在学习过程中未将各种能力有效尽心激发。
（三）小学信息技术教材内容相对枯燥无趣 因为教材内容存在枯燥性，使得小学生在对小学信息技术学习过程中，所学内容往往来自课本枯燥知识，同时没有视频形式音频形式及图片形式合理支撑，使得在学习过程中兴趣全无，对学生学习积极性起到反向作用[1]。
二、小学信息技术课在创客式教育下策略探讨
（一）小学信息技术课堂教学改革必然要求
处在目前阶段小学信息技术课存在诸多习以为常问题，其中包括对其教学理念有待提升，教学方法有待丰富，教学硬件设备质量及数量有待增加，而使小学生对小学信息技术课程兴趣点不高，对于培养小学生创造意识极为不利。
（二）小学信息技术课在创客形式教育中重要作用
在传统信息技术课堂教学过程中，教师对学生兴趣及动手能力广泛存在忽视现象，创客式教学理念之下，小学生发挥课上主体地位，通过这种方式，会充分将小学生对知识及具体操作兴趣调动起来，最终可以形成更好学习效果[2]。
(三)小学信息技术课在创客形式教育下教学方式改进
通过已确定中心任务而对其在创意方面进行构想。
教师在对任务进行布置前，可以通过实例进行合理引导，帮助学生对已学及相关知识进行有效整合，找出对完成学习任务所需要技能，同时逐渐形成对项目制作创意想法。
通过协作探究学习进行迭代优化。教师可以充分调动学生积极性，让学生对多种创造方案进行多方位思考，在对各个方案进行有效评估的同时使小学生进行不间断迭代优化，从而对小学生潜力进行有效挖掘。
通过发散思维能力进行实践测试训练。除去中心任务外，教师可使小学生对支线任务进行操作，通过对使用素材进行选取，主题创立，在实践测试过程中，完成对产品设计与制作[3]。
通过给予评价反馈完善自身作品。教师在对小学信息技术课进行教学过程中，需要对学生所做项目进行合理评价，同时对于完善作品进行积极鼓励，从而促进学习学习积极持续性。同时也可采用学生之间相互评价方式进行互评，最后给予学生教师专业性评价。教师可以将优秀作品进行公开展示，进一步提升学生对作品创作积极性，并指出可以提升点，让学生不断挑战自我而更优秀。
鼓励学生将思考与动手操作有机结合。教师可采用多种不同方式进行尝试性教学，以此激发学生主动思考与动手操作积极参与，鼓励小学生对于所出问题进行尝试各种猜想，充分调动学生质疑批判，干预尝试与学习意识。通过小组合作方式，让学生通过相互对比，让学生通过小组合作方式，相互帮助，相互交流，然后表达出自己想法和意见。让学生在玩耍过程中充分体会学习乐趣。创客形式教育理念在于对学生在丰富文化知识的同时进一步培养学生创新意识，除让学生享受快乐过程外，更是促进学生在玩耍过程汇总进行有意识或无意识学习，同时激发学生在玩耍过程中创造力。
注重学生学习兴趣激发。由于学生对信息技术实践操作本身具有强烈兴趣，因此在开展实践教学时，相关教师应当更加注重引导学生兴趣方向，以学生兴趣为导向进行针对性教学。对小学生创新意识进行针对性培养，并引导学生展开合作学习。创客式教育视角之下，相关教师目光不应局限于对学生个体综合能力提升，学生综合能力是适应现代化和信息化教学基础，在这一前提下侧重进行相应理论知识和操作能力提升，对学生未来学习过程将起到巨大促进作用。通过将创客思维融合到情境教学、分组学习教学方法之中，让学生能够有效地展开对知识分析研究，最终实现对其创造能力和创新意识培养。
结束语：
通过创客形式教育在小学信息技术课上融入，能帮助学生在学习上进行更深度学习，同时使学习在对小学信息技术中探索能力提升起到积极推进作用，通过学与做结合方式而激发更多兴趣，让学生在兴趣与分享过程中进一步拓展视野，帮助学生更快建立综合性知识体系。创客形式教育可将课堂主体给予学生，让学生成为学习上真正主人而发挥教学中科学性。
参考文献：
[1]孙萍萍.创客式教育视角下的小学信息技术课堂[J].启迪与智慧(中),2021(06):73.
[2]连静.创客式教育视角下的小学信息技术课堂探索[J].当代家庭教育,2019(32):77.
[3]刘萍萍.创客教育视角下的小学信息技术课堂探索[J].南国博览,2019(03):178.