曾得铱
娄底职业技术学院 湖南娄底 417000
摘要：对于高校来说，除了带给学生外部客观知识的增长之外，还应该提升学生的品德修养，带给学生精神层面的提升，通过“三全育人”教育理念的提出与践行来帮助高校在对学生进行培养教育的过程中可以充分重视学生的全面成长，帮助高校教师找到教育引导学生的准确定位。文中对高校辅导员教师的育人工作进行了分析探讨，并提出了在其工作过程中落实“三全育人”教育理念的方式，期望能够为高校人才的教育与培养带去一些帮助。
关键词：三全育人教育理念；高校辅导员；育人工作；战略定位
引言
所谓的“三全育人”指的是在对学生进行教育培养的过程中要做到全员育人，也就是学校中的所有教育工作者，乃至于家长，社会人士都要成为“育人”的参与者，再者还需要做到全过程育人，也就是学生的教育培养过程应该是一个持续不断的渗入到学生的一言一行，生活学习所有时间内的事项。而最后的则是指全方位育人，旨在引导育人者需要对学生的各个方面进行教育培养，不能让学生成为生活中的“偏科者”。在高校教育工作中，要践行“三全育人”的教育理念需要所有教育工作者的共同参与，尤其是与学生有着密切接触的辅导员教师，因为与学生之间的来往更加密切，且在学生学习之外可以与学生之间交流的话题更多，不仅仅与学生的学习有着深入的接触，对学生的在校生活也是最了解的。因此承担着高校“三全育人”工作的重要职责。
一．当前高校辅导员育人工作中存在的一些问题
一般来说，高校辅导员自身所学习研究的专业内容与自己所带班级学生的专业都是类似的，比如说之前辅导员学习的是化工类的专业，那么在学校中所带领的班级也基本上会是化工学院的。这就意味着辅导员教师在引导学生顺利度过高校生活的过程中除了为学生解决生活中的一些琐事，遇到的一些困难之外，还可以为学生解决其学习中遇到的一些问题，为其提供与未来学业以及职业规划等相关的引导[1]。但实际的情况是，当前各大高校中的辅导员教师几乎都没有做到这一点，在高校的育人工作中辅导员教师并没有发挥出其应有的作用，有的辅导员教师几乎是已经沦为一种形式上的存在，究其原因，大致有以下：
（一）辅导员教师自身的工作任务太重
高校中的辅导员教师一般都承担着极为繁重的科研工作，再者多数辅导员教师还有着课程教学的压力，因此辅导员教师日常的工作其实是极为忙碌的，除了在课堂上对学生进行相关知识的教导指导，在课下还需要进行科学研究工作，以至于没有过多的时间与精力用在照顾引导班级内的学生身上。
（二）对育人工作的认知不足
很多高校辅导员会觉得自身所教导的学生绝大部分已经是成年人，有着自己的思想，情绪，应该自己懂得如何去规划自己的未来人生，所以在学习中，生活中都应该做到足够独立。在这种认知的影响的很多辅导员并不会对学生进行过多的思想引导，以至于学生无法很好地完成从高中到大学的过渡，最终快速放任自己。
（三）育人工作的方式不够合理
高校辅导员教师很多都是更侧重于自己日常的科研工作的，再者在教书育人方面其实并没有接受过非常系统的教育培养，因此其本身在相应的教育方式方面是有所欠缺的，所积累的与教育相关的经验也不够，故而在实际育人工作中很可能会出现育人方式不恰当的问题。
三．高校辅导员践行“三全育人”教育理念的策略
针对高校辅导员在育人工作中存在的一些问题，高校辅导员首先要认识到自身工作上的不足，进而深入去解读“三全育人”的核心内涵，在实际的育人工作中做到关心学生的日常生活与学习，并引导学生获得思想上的进步，给学生带去更多专业学习与未来工作上面的引领。
（一）引领学生不断巩固提升其知识存储
高校辅导员教师在践行“三全育人”理念帮助学生成长的过程中要注意不断引领学生去提升巩固自身的学识[2]。要明确学生在高校中的主要任务就是进行学习，不断提升自我能力，故而辅导员教师在自己的日常工作中一定要对这一点有着足够的重视。可以鼓励自己班级上的学生去参加各种学科知识竞赛活动，学生在参加这种竞赛的过程中会对自己已经掌握的知识有一个系统综合的运用，再者对于学生的实际动手能力也是一种锻炼。而一般的学科竞赛活动又是团体合作的模式，这一过程中学生的沟通交流，团队合作能力等都获得了提升。在最终进行团队成果汇报答辩时，学生的临场应变以及语言组织能力等也会在压力推动下获得提升。因此可见这样的活动对于学生的能力是有着极为全面的提升的，辅导员教师应该积极鼓励学生参加类似的活动，巩固自身学识的同时也提升学生的其他综合素养。
（二）引导学生参与项目实践
如果说学生参加各种学科竞赛活动更多的是对自身专业知识的一种巩固提升，那么项目实践活动就是更复杂，更深一层的能力锻炼。学生在高校中进行专业知识学习的最终目的是掌握一种能力并将其应用在未来的工作与生活中。故而在高校育人工作进行的过程中，辅导员教师还应该注意引导学生积极参与各种项目实践活动，帮助学生将所学的理论知识更快度地转化为自身的一种能力，并在进行实践应用的过程中产生足够有价值的成功。高校学生因为自身社交范围的局限性以及在认知上的差异，自己能够主动去寻找机会参与项目实践的并不多，也许很多学生是想要参与的，但却不知道要如何找到这一机会。高校辅导员教师成为学生与项目活动之间的桥梁，通过学校的资源以及社会企业中的一些合作关系来帮助学生创造更多可以进行实践的机会，从而帮助学生成为有学识，也更有能力的个体。
（三）做好日常学风建设工作
前文中也说到了很多高校辅导员教师并没有掌握教育学生的适当方式，因此在实际教育学生的过程中会显得有些无所适从。以笔者自己的认知，面对这种情况，辅导员教师可以首先从了解学生，满足学生的日常需求做起[3]。先一步将学生的日常学习与生活打理好，并从与学生接触对学生进行管理的过程中积累相应的工作经验，逐渐成为一个在教育工作中更加得心应手的教育工作者。
虽然高校辅导员以及学生因为日常工作，学习安排等问题，在时间上可能并没有太多的机会能够去面对面进行交流沟通，但现代科技赋予了我们非常多的可以与学生进行沟通交流的方式，高校辅导员教师要积极利用这些沟通渠道去与学生进行互动。比如说辅导员教师可以建立微信群，QQ群等，通过这种更加便利的线上沟通方式与学生进行密切交流。再者辅导员教师还需要借助于各个班干部，甚至是寝室长等力量对学生的日常生活有更多的了解，帮助学生生活无烦恼的同时也关注学生在课后的安全问题。还有一点是笔者自己觉得非常重要的，那就是辅导员教师一定要有学生家长的沟通方式，并定期与学生家长沟通学生在校的表现，很多高校学生在外求学会向家中瞒报自己的学习及生活信息，而这种定期的沟通既加深家长对学生的了解，也借助家庭的力量来引导学生的成长。
四．结束语
高校辅导员教师在践行“三全育人”理念对学生进行育人工作的过程中，需要做好日常工作中的细节，与学生进行更密切的沟通，为学生提供生活与学习上帮助的同时，也站在学生未来职业需求的角度去引导学生参加各种实践活动，帮助学生在实际的操作动手间消化自身所学并获得各项能力的提升。
参考文献：
[1]安静奇. 基于"三全育人"理念下高校辅导员工作定位研究[J]. 新丝路:上旬, 2020, 000(001):P.1-1.
[2]孙清磊. 基于"三全育人"理念的高校名师辅导员角色定位及育人优化[J]. 华北电力大学学报(社会科学版), 2020(3).
[3]赵俊美. "三全育人"理念下职业学校辅导员工作意义及育人策略分析.
作者简介：曾得铱(1990/07/08),男,汉,湖南娄底,中共娄底职业技术学院医学部党总支部专职组织员/助理讲师,大学本科,单位：娄底职业技术学院,研究方向：三全育人与学生工作。