高玉梅1李爱芳2
1吐鲁番市高昌区第九小学 2高昌区第一小学新疆吐鲁番市838000
摘要：求知是一个较为漫长的过程，尤其在语文学科的学习中，基础知识与各项能力均需要受教育者通过较长的时间去积累和优化。所以教育主体在培养学生口语交际能力的过程中应明确该教学任务的阶段性与长期性，基于课堂教学创新教学策略，在强化受教育者学习体验的基础上持续促进受教育者口语交际能力的提升。对此本文提出以下几点教学策略。
关键词：语文教学；口语交际能力；培养策略
1导言
在小学语文教学阶段，在教材的编排上，把“口语交际”放到了“语文园地”前面，这是为了将低年级教学中口语交际的重要性凸现出来。因此，低段口语交际能力的培养至关重要，不仅仅能够使学生对语文学习充满兴趣，同时也可以巩固学生的语言功底，有利于小学语文教学水平的不断提升。
2小学语文低段口语交际能力培养中存在的问题
2.1小学生口语学习积极性不足
在小学语文教学课堂中，学生的基础水平参差不齐，一部分学生性格开朗乐观，乐于表现，能够在语文课堂上侃侃而谈，而有些学生则性格内敛，甚至存在自卑的心理，害怕与教师或者其他学生说话，在课堂教学过程中，教师提出问题，这些学生由于畏惧心理并不敢发言回答问题，遇到困难也不敢提出帮助，这样就使班级学生在口语表达方面呈现出不均衡的现象。小学生口语学习积极性存在不足的现象，这对口语交际能力的培养也会产生一定的阻碍作用。
2.2小学生在口语表达过程中缺少逻辑性和规范性
在小学生进行事件的论述时，很多学生并不知道这件事情该从何说起，表达的比较随意，语言零零散散，看到什么和想到什么就说什么，对于事情的脉络和过程表述缺少一定的逻辑性。除此之外，还很多学生本身是具有想说的欲望，但是在课堂争先恐后回答问题和提出想法的氛围下，学生采用的语言基本上都是非正规的内容，采用的也是非正规的表达方式，对于他人的发言也缺少认真的倾听的习惯，从而使语文课堂乱成一片，缺少秩序。教师为了避免这种情况的发生，就会减少让学生自由发表看法的机会，这并不利于学生口语交际能力的培养。
3口语交际能力的培养策略
3.1引导学生演绎情境
学生口语交际能力的培养最好的策略就是让学生投身到沟通交流、思考表达的情境中，这样能够让学生在切身的交际实践中不断提升有关技能，如语言应用和语言思维等。所以，为了充分促进学生口语交际能力的提升，小学语文教师在教学过程中需要积极帮助学生构建相关的实践交际情境。如，教师可以在契合教学内容的基础上组织、引导学生进行情境的演绎，让学生在演绎情境的过程中展开积极的沟通、交流和思考，从而有效提升学生的口语交际能力。
3.2组织课堂辩论活动
辩论活动需要学生具有灵活的思维、深厚的知识积累以及强力的互动沟通能力，所以小学语文教师在教学课堂上积极组织学生进行辩论活动可以有效提升学生的反应能力、思维能力和口语交际能力。但需要注意的是，教师在组织学生进行课堂辩论活动的时候，需要充分契合学生的知识基础和认知能力来提出辩论主题，这样才能够有效促进辩论活动的进行，从而在深化学生知识理解的基础上充分锻炼学生的口语交际能力。
3.3开展小组合作学习
小组合作学习是素质教学改革下一种创新且高效的教学手段，在这一教学手段之下，学生围绕某一学习任务进行自主思考和合作讨论，这不仅有利于促进学生学习能力和思维能力的发展，同时也有利于学生沟通合作能力和口语交际能力的培养。与此同时，小组合作学习的开展让学生真正成为了课堂的主人，这对于学生学习兴趣的激发非常显著，从而学生能够更为积极主动的投入思考和交流当中，这就能够进一步提升学生的口语交际能力。所以，小学语文教师在教学过程中需要积极开展小组合作学习来对学生进行教学引导。例如，在部编版小学语文五年级上册第一单元第二课《落花生》的教学过程中教师就可以在教学课堂上组织学生进行小组合作学习。首先，教师需要针对学生的学习情况，包括学生的学习能力和学习基础对学生进行科学的分组，以保证每一个学习小组的学习水平处于同一层次。然后教师需要充分针对本课的重点教学内容和教学目标为学生布置针对性的学习任务。基于本课的重点教学内容和教学目标在于，让学生在学习的过程中了解到借物喻人的写作手法，同时充分理解“做人要做有用的人，而不是做一个只讲体面并对他人没有好处的人”这一道理。教师可以将小组合作学习任务设置为“探讨本文主要的写作手法和其所表达的人生道理”。同时，在学生交流讨论的过程中教师需要积极融入学生中间对学生进行引导。最后，教师需要让每一个小组都选派一名代表进行本小组讨论结果的总结陈述，并对其做出客观、全面的点评。在这样一个教学过程中，学生进行了积极的自主思考和合作讨论，这对于学生学习思维和沟通表达能力的锻炼意义重大。从而，在此基础之上，学生的口语交际能力将获得显著的提升。
3.4教师改变教学观念和方法
在阅读学习的时候，老师可以根据实际状况利用自己所知道的帮助学生。首先，教师可以布置一些阅读任务，并且提出相应的阅读问题，让学生进行思考和解答。之后让学生自由选择几个人一个队伍交流心得，最后需要让最出色的那个人在讲台上说出自己小队的想法，剩余的同学在下面聆听，当学生说完的时候老师再点评学生的看法。最后，老师做出总结，鼓励乐于参加讨论的同学，并且给予其他学生激励。然后，老师应该改变一些传统的观念，多花一点时间在口语交际的考察上，不能把学习的重点都放在学生成绩的考察上。要想培养更多优秀的人才，老师就要注重学生多方面的发展，也有利于提高教育水平。
3.5营造语言氛围，锻炼学生的口语
现在多采用多媒体教学的方式，老师可以在课前制作课件或者一个有图片的PPT，吸引一下学生的眼球。或者老师和学生们开个玩笑，开心一下，这更容易吸引学生的学习兴趣。小学生的理解能力还不是特别强，所以老师运用视频、动画教学的方式更加有益于学生的理解，深刻理解文章的内容，更容易打破学生不敢说的状况。学生一旦理解了文章主旨就能够增加回答问题的积极性，从而提高了学生的表达能力，也促进教学的发展。在上课之前，老师可以营造一个更好的氛围，师生之间平等和谐的关系更加有利于学生能力的提高和发展。如果想要提高学生口语，老师可以根据实际情况组织小游戏。例如：老师可以在上课前设立演讲小游戏。在接下来的时间里学生们可以把自己想说的都以演讲的形式说出来，但是讲述故事是要生动形象且具体的。可以讲一个有趣的小故事，也可以讲一个笑话，还可以给大家说说自己身边所发生的有趣的事情。组织这个活动能够使学生慢慢的不再害羞害怕，还能增强学生的说话能力。不仅可以增强自信心，也可以简要分享自己感兴趣的见闻，对自己以后的学习有更大的帮助。
4结语
总而言之，小学语文教师在教学过程中需要高度重视学生口语交际能力的培养。在充分凸显学生主体位置的基础上，通过引导学生演绎情境、组织课堂辩论活动、开展小组合作学习以及构建和谐的师生关系来引导学生积极进行沟通、表达和思考，从而不断提升学生的口语交际能力。如此，在帮助学生获得了良好的口语交际能力之后，学生将获得更为宽广的发展空间。
参考文献
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[3]王彩勤,胥雪萍.语文阅读教学中口语交际能力的培养[J].发明与创新(职业教育),2019(08):36.