丁 民 华
单县郭村镇葛庙小学 邮编：274300
摘要：小学教育是学生的萌芽期，对学生的教学主要是字、词句以及作文的写作。但是阅读理解水平受到限制，却是众多小学生反馈学习的难点，如何顺应时代的发展，对小学生开展愉快的阅读教学，显得尤为重要，是老师教学追求的目标。在语文教学中，对小学生的写作能力培养是语文教学的重点，阅读理解知识是语文课堂学习中极为重要的一部分，也是小学阶段学习的难点。作为语文老师需要了解到阅读教学目标性，需要强化阅读方法的研究，及时地发现教学中的弊端问题，同时在相关问题的指导下，能够使得学生得到相关的有效教育，形成良好的阅读习惯和阅读思维。
关键词：提高；小学五年级语文；阅读水平
一、引言
小学阅读能力的培养与小学生基本的词汇运用以及小学生对语言的组织能力相关，具体在学习实践中，如何对小学生开展快乐阅读教育，是一项长期的教学目标。并且要随着时间和空间的发展，不断的调整自己的教学计划，因此也需要教育工作者结合自己班级学生的情况，研究出一条属于教师的快乐教学之路，属于学生的快乐学习之路，跟上国外教学发展的步伐。
二、当前小学五年级的语文阅读教学现状
传统的语文教学主要是以老师的教育为主，通过老师的示范、诵读、领读等方法使得学生接受语言知识。然而，新课改对老师提出的要求是将教学的核心还给学生，通过学生的自我培养，找到一条适合学生的自身发展的语言体验之路。另外也需要结小学生自身的语言习惯，对知识阅读进行适当的传授。以实现小学生在幼儿阶段语言鉴赏和运用的全方位能力提升。
因小学生受到汉字识字量的限制，受到年龄和书面知识程度的限制，所以学习起来有一定的难度。目前，小学五年级学生普遍存在的阅读问题主要体现在，阅读能力较为低下，对阅读的喜爱程度偏低，同时语文教师在教学上缺乏一定的方法。学生能够参考、学习与赏析的文章内容较为匮乏。从教学模式上看，部分教师主要通过单方面灌输的方式进行阅读上的指导，或者通过固定模板引导学生进行学习。另外，在课后写作练习的任务布置上，教师没有寻找学生语言表达的切入点，造成学生的参与性较低，此外在课外阅读的习惯培养方面，也缺乏相应的计划，使得学生素材上的积累较少，平时在生活中所见、所学未能有效的进行展示，难以在必要时选用阅读素材的资料加以运用。[1]
三、小学语文五年级阅读教学的提升策略
（一）增强学生的阅读范围，提高学生阅读鉴赏能力
首先教师需要及时的增强学生对语言学习的维度，比如增强学生的阅读量。在绘本、作文书、练习册等素材中吸取语言养分，积累词汇和金句，提高语言能力。虽然当前，小学生的情感以及认知水平有限制，但是在此基础上，教师通过正确的引导，将学生带入到课文的情景中来，能较快地找到学生学习的注意力。以此提高课堂效率，帮助学生吸取更多的语言知识进行学习。除此以外，教师可以在课堂语言中引用相关的名著原话与学生交流，让学生从经典名著中，学习到语言的精华，通过在思想中反复咀嚼，增强语阅读与鉴赏的能力，领悟到语言的魅力，继而在日常课堂教学中以及自己的语言写作中加以运用，让阅读学习转化为实践，成为自身语言的技能。[2]
（二）通过情景教学的方式引导学生展开阅读理解
现在教学中，学校的硬件设备都是配备齐全的，像教鞭笔、投影仪、多媒体等设备的投放使用，极大限度的提高了学生对语文学习的兴趣，阅读材料的选取，老师可以随时打开各大学习网站，声图并茂地演示。一会儿是古代传统文化的情景对话，一会儿可以穿越未来，一会儿在地面活动，一会儿是太空星球的场景等。这在很大程度上方便了老师对阅读理解和知识点的讲解，也是提高课堂效率的重要举措。教师可以将阅读内容，转化为情境创设，增强阅读教学的效率。
（三）结合教材单元课文进行群文阅读教学
小学语文教师可以通过结合教材当中的单元课文来进行群文阅读教学活动，因为立足于教材课文的群文阅读教学课堂当中，小学语文教师可以结合课堂授课目标来更好地优化悦读课堂的活动，让群文阅读推动语文阅读教学课堂的效率提升，尤其是以单元为单位所展开的全文阅读学习活动，能够为学生的阅读学习带来和传统阅读学习课堂不一样的新奇阅读学习体验。而且，对于小学一年级阶段的学生来说，过于枯燥的语文阅读学习活动，很难让学生保持较长时间的课堂专注力，而群文阅读的教学模式，可以利用文章内容的丰富性和趣味性来调动刺激学生的学习欲望，投入到语文阅读学习课堂当中。因此，小学语文教师可以以教材当中的单元课文作为群文阅读的教学素材，应用这些课文来组织群文阅读的课堂构建，为学生的语文阅读学习活动提供更加趣味性的学习活动。例如在学习人教版五年级，第六单元教学，关于《慈母深情》《父爱之舟》这些教育的过程中，教师可以以亲情为主题开展群文阅读教学，促进教师水平的提升，这样有利于一次次促进学生对亲情主题的深化，还可以形成对课文教材内容的融合，是开展阅读教学的高效手段，值得在教学中反复实践。
（四）以阅读主题教学活动进行开展
在小学的语文阅读教学中，学生是一个庞大的教学群体，因此教学工作的推进相对比较困难和复杂。阅读对于文化的传播和人类综合素质的提高意义重大。随着新课标的理念影响，小学语文阅读教学应该做到面向五年级全体学生，通过对全体学生的阅读能力教学，提高学生的阅读能力、写作能力等。［1］小学语文的阅读教学也是学生词汇量积累的过程，教师应该重视这一特点，在阅读教学的过程中对学生进行重难点词汇量的教学，从而能够保证学生阅读的流畅度，通过对学生进行陌生字词的字典查取，能够使学生养成独立动手学习的习惯，在后期的教学工作中，能够使学生学会自主学习，为学生的学习与发展起到积极推进作用。比如开展“阅读周、阅读精彩好文分享、阅读吧”等相关的活动，让学生更能够在活动中不断的促进对自我水平的提升；在小学语文阅读教学方面，教师应该重视学生各个方面的发展，明确阅读教学对学生全面发展的影响，从而以高度的思想意识投入到小学语文阅读教学工作中。
（五）小组合作阅读学习
当下应该重视构建良好的阅读课程体系，为教学工作开展奠定基础。教师对于学生进行语文教学不仅是对学生进行知识的教授，更重要的是对学生进行阅读能力的培养与提升。因此，在小学五年级语文教学中，应该为学生构建开放且具有活力的课程体系。比如在开展人教版第七单元《古诗词》教学中，教师应该对学生进行分角色朗读，使课堂教学能够充满趣味性，激发学生的学习活力，引起学生的学习兴趣，从而使学生的学习水平得到发展。教师应该对学生进行阅读任务的划分，通过小组阅读的模式或者个人分角色的模式来进行阅读，使学生能够得到有效的阅读学习与理解，满足这一阶段教学提出的高度要求。从而加深对阅读中的难点，古诗词的理解，以及古诗词审美教学的实现。
（六）建议培养学生摘抄佳词佳句的习惯
阅读水平的培养没有其他捷径，就是日积月累，反复练习，反复学习的过程。这根本的原因在于学生的阅读量，第一，建议五年级学生可以先从阅读每个年龄段的绘本开始，培养快乐阅读的习惯。[3]尤其是针对热爱阅读的学生可以推荐世界名著、安格童话、格林童话、世纪佳作《小王子》等；从量变到质变的发展过程，最根本的就是通过学习。第二，教师可以要求学生建立一个摘抄本，将自己读过的优美的句子，将记录下来，反复观看，学习。第三，除此以外，教师还可以带领学生自己同样准备一个笔记本，将自己学习到的知识记录在本子上，在阅读课上与学生一起分享。老师重新学习的过程也有助于教师提高自己的教学水平，当老师和学生同时处在一个对等的地位，那么，学生也愿意和老师做同行的事，一起摘抄，一起分享。
总结：小学语文的阅读教学离不开教师的辛勤付出，但重点还是需要从教学方法进行探索，比如增强学生的阅读量、扩大学生的阅读范围，通过群文阅读、超文本阅读，从而促进阅读水准的提升。
参考文献
[1]陈飞.提高小学五年级语文阅读水平的有效途径[J].读天下(综合),2020:0024-0024.
[2]李先照.论阅读教学的有效途径[J].中学语文,2019:34-35.
[3]陈飞.提高小学五年级语文阅读水平的有效途径[J].读天下(综合),2020:0024-0024.