陈雪
新疆乌恰县实验小学 845450
摘要：小学阶段的学生对学习的认识还不充分，在这种情况下，过于理论化的教学很难激发学生的学习兴趣，也很难使学生理解教学内容，而通过课本剧的形式可以使教学内容更直观、更生动，同时又能有效地激发学生的学习兴趣。所以在小学语文教学过程中，教师应以课本戏剧作为教学的基础，充分发挥课本戏剧对学生成长和教学活动的重要作用，既创新教学形式，又更新教学观念。
关键词：课本剧；小学语文；微课教学
课本剧教学的开展不仅引入了新的教学理念、新的教学模式，而且进一步增强了学生学习语文的主观能动性。然而，在开展小学语文课本剧教学的过程中，部分教师对课本剧的编排缺乏正确的认识。再者，现阶段课本剧教学没有建立起一套系统的教学体系，教师缺乏理论知识的指导，也导致了课本剧教学的开展不理想。为此，语文教师应结合目前的学习状况及学生的心理、认知特点，做好课本剧的开发与创作，使课本剧的魅力渗透到语文教学中，使学生真正爱上语文。
一、基于微课做好课本剧基础巩固
在小学语文课本剧教学开展的过程中，通过微课的教学能够形成更加丰富的实践成果，提高学生参与课本剧实践的信心与兴趣。同时，在这一阶段，学生对现代信息技术充满了好奇，借助信息技术和电子设备可以使课本剧和语文学习既有趣又方便。所以在开展教学的过程中，教师应积极以课本剧为基础，以微课为辅助，促进课本剧教学形式的开展，同时也要做好课本剧的基础巩固工作。
例如在《动物王国开大会》这一章内容的教学过程中，教师首先要利用微课的方式对学生进行重点内容的教学，让学生能够通过微课的形式读懂长课文，也能够让学生以较好的语气分角色朗读课文内容。在此之后，语文教师要让学生观看微课视频，然后对视频内容进行模仿。教师要将学生的模仿视频录制下来，并通过一些视频剪辑软件将其处理成趣味视频。最后教师可以借助网络平台让学生回顾课本剧，通过微课视频巩固课本及知识，在课本剧中进行知识内容的巩固和复习完成微课中配套的习题，夯实基础，强化所学。通过这样的方式，既能够让学生了解教学内容，也能够让学生更充分地认识课本剧，做好课本剧开展的基础工作，达到一举两得的教学效果。
二、基于教师做好课本剧教学引导
教师作为教学的主体，在教学实施过程中起着非常重要的指导作用，尤其在课本剧教学实施过程中，教师的教学观念、教学方法对教学效果有很大影响。在教学观念上，现阶段越来越重视学生的主体地位，而教师在其中起着非常重要的教学引导作用。有别于以前的教学指导，它强调的是学生自身的探究能力。教师要充分地信任学生，让学生自主发掘自己的才能，同时要通过教学引导的方式，培养学生的合作能力和自主学习能力，从而更好地指导课堂教学。
例如在《小壁虎借尾巴》这一章内容的教学过程中，教师就可以通过自身的教学引导来促进教学的有效开展。首先教师要让学生将课本中的课文语言转化为课本剧当中的台词。在此过程中教师可以给予一定的帮助，也可以让学生以小组合作和交流的方式进行自主的学习。通过这样的方式，既能够保证课本剧的有效开展，也能够提高学生对文章的整合能力和语言表达的能力。之后语文教师要引导学生将目光转移到整篇文章内容上来，教师要根据文章内容让学生对其背景进行一个概括，然后再将故事当中的角色进行分配，并为每个角色写出相适应的台词。通过这样的方式能够培养学生说话有礼貌，真诚待人的良好品质，同时还能够让学生了解不同动物尾巴的用处。通过教师的引导保障课本剧的有效开展，也引导学生更深入地了解文章内涵，实现更高的教学目标。
三、基于学生做好课本剧有效开展
对小学生而言，这一年龄阶段的学生活泼好动，对表演有很大的兴趣，在这一过程中，教师要积极引导学生进行课本剧的教学。采用这种方法，既能有效地提高学生的学习参与热情，又能体现学生在学习过程中的主体地位。但在此阶段的教学过程中，教师应根据学生的实际情况有效地进行课本剧表演。在教学中，教师需要不断地挖掘学生的优点，以学生的长处为本，既能做到全员参与，又能做到分工教学，有效地推动课本剧教学的开展。
基于学生为主体是要求教师挖掘每个学生的长处，并且要了解每个学生的兴趣点，以此为基础开展课本剧教学。例如教师可以对学生进行简单的分组，将学生分别分为编剧组、导演组、演员组、道具组等。让学生根据自己的兴趣爱好进行自由选择，或者是通过教师引导的方式，将学生安排到与自己相适应的小组内。在此之后，教师要让各个小组进行分工合作，然后再将每个小组进行融合彩排，由导演组统筹。通过这样的方式能够保证课本剧的衔接顺畅，也能够保障课本剧的有效开展。在此过程中，教师要让学生将故事的重要情节划分出几个场景，然后让学生一同分析角色的性格特点，并且把握角色的心理，通过合作的方式设计他们的对白、动作等，最后将其串联成剧本。通过这样的方式体现学生的主体地位，让学生真正地体会到成功的喜悦。
四、基于教材丰富课本剧主要内容
课本剧教学不仅是一种教学形式，更重要的是通过课本剧提高学生的核心素养，从而促进学生的身心发展。但为了更好地发挥戏剧课堂教学的整体功能，教师不能只把课本剧作为一种教学对象，而必须丰富课本剧形式，赋予课本剧更多的内涵。这就要求教师既要以教材为中心，又要更新教师的教学观念，使课本剧丰富起来，既能体现教材内容的主体性，又能更好地发挥学生的想象力，促进教材剧教学的有效开展。
例如在《棉花姑娘》这一篇文章的课文剧教学过程中，教师就要基于文章内容丰富课本剧形式，提高学生课堂参与积极性。例如，教师可以让学生以即兴表演的方式开展课本剧，让学生分别扮演课本中的不同角色，然后以即兴表演的方式进行教学，通过这样的方式加强学生对文章内容的理解。除此之外，教师还可以通过教材内容让学生进行即兴延伸表演。例如在文章最后“棉花姑娘”的病好了，教师要让学生充分地发挥其想象力，以即兴表演的方式对文章内容进行“续写”。通过这样的方式，既能够丰富课本剧的形式，也能够让学生深入到文章当中理解文章所讲解的内容，了解益虫和害虫的概念，树立学生保护环境的意识，激发学生学科学，爱科学的兴趣。
五、基于家庭做好课本剧教学评价
课堂教学是教学的基本形式，但是这一形式不仅仅是局限在课堂之上，在更多时候，家庭教育对于学生的成长是非常重要而且意义深远的。家校合作教学在现代化教学理念指导下也越来越受到重视。开展小学语文课本剧教学时，语文教师还应结合家庭教育，与学生家长一起，对课本剧进行评价。以这种方式，可以使课本剧教学更全面、更有效地开展。
教师可以借助微信平台，让学生家长回顾课本剧内容，巩固课本剧的知识。之后教师可以让家长指导孩子修订台词、补充情节、完善剧本，或者是让学生与家长依照剧本共同设计与制作与课本剧表演相关的道具与服装，体验课本剧活动的乐趣。除此之外也可以让学生家长与学生一同进行排练，让家长指导孩子开展表演训练，提高学生的表演水平。最后教师要结合学生家长对学生进行评价，做到家校共赏，让学生家长与教师从多个角度全方位地品评学生的课本剧。通过这样的方式能够更好地结合加强合作，也能够更好地拉近学生与家长之间的距离，保障课本剧的有效开展。
课本剧作为一种高质且有效的趣味实践教学方法，在很大程度上突破了原有教学模式的局限，并且为实践教学注入了更加新鲜的血液。在课本剧教学开展的过程中，教师要立足于现代化教学技术，利用微课来做好基础巩固，同时也要以自身为基础做好教学引导，并重视学生在学习过程中的主体地位。最后教师还要与学生家长共同携手，真正地调动起教师、家长、学生，创建一个三维立体的教学氛围。通过这样的方式，能够让语文的魅力渗透到学生的学习生活当中，渗透到家庭生活当中，缔造一个多彩的语文课堂、灵动校园。
参考文献：
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[3]陈建芳. 创演课本剧,激活小学语文教学[J]. 新课程(中), 2017(9).