陈明川 陈瑰丽
福建省惠安县南田小学
摘要：在当前社会发展中，现代化课程教学体系中越来越重视小学语文教育效果，对其提出更严格的要求。由于小学生拥有活跃的思维与聪颖的天性，在语文日常教学中老师要注意学生这一特性，以学生为主开展各项教学活动，注重学生思维教学的创新，帮助学生开发智力，促进其全方位综合发展。本文是探讨小学语文教学中学生想象力的培养，以此来为学生拓展思维奠定良好基础，提升小学语文课程教学效率。
关键词：小学语文；想象力；培养
前言
随着社会的进步和科学技术不断发展，社会各领域都在利用现代化技术进行转型和升级，因此是需要大量的创新型应用人才。教育领域中为了满足社会对人才的需求，需要加快教育改革进度，发挥各阶段的教育作用。想象力是培养创新意识的基础，所以在小学语文教学中要想培养学生的想象力，就需要加强创新能力的培养，运用创新性教学方式让学生更深层次理解语文知识。小学语文教学中对学生想象力的培养，符合新课程改革的教学要求，能帮助学生打好语文学习基础。
一、小学语文教学中培养学生想象力的意义
小学生阅读与写作能力的强弱决定者他们的语文整体学习质量，所以在小学语文教学中培养学生想象力时，可以发挥阅读教学和写作教学的作用。老师在阅读教学中先让学生有感情朗读课文，然后将自己想象成作者，去感受课文蕴含的内涵；而在写作教学中培养学生想象力，有助于开发学生的思维、智力等因素，让学生形成构建完整的写作思路和模式，能够创造出更优秀的作文。另外，轻松活跃的教学环境有助于思维开发，所以小学语文老师可以将教学内容和形象事物联系起来，让学生将知识想象成某种事物，激发他们的学习兴趣。
二、小学语文教学中学生想象力的培养途径
（一）挖掘教材资源，培养学生想象力
小学语文教学中学生想象力不足的一大原因，是学生去缺少想象的场景，所以老师在教学过程中要做好引导工作，根据教材内容为学生营造一个生动形象的场景，让学生充分发挥自己的想象力去想象这个场景，从中体会到场景蕴含的哲理，获取更多的语文知识和感悟。
以部编版二年级语文上册《坐井观天》为例，老师在课堂上让学生有感情朗读课文，让学生通过朗读课文对这个故事有一个初步了解，然后将课文分为两个对比画面向学生描述，引导学生去想象老师描述的画面。
老师描绘第一个画面“当自己在一个空旷的场地中，你抬头望向天空会看到什么？”学生根据老师的描绘去想象，想到会看到蓝天白云；老师接着描绘第二个画面“假如你成为课文中的那只青蛙，你再抬头望向天空则会看到什么？”让学生去思考为什么两个场景看到的天空不一样，以此来加深学生对课文的理解。这种简单的对比想象教学，更容易引导学生进行想象，还能让学生深刻理解文章蕴含的道理，提升学生的认知水平和文化修养。
（二）结合天性特点，拓展学生思维
新形势下小学语文老师在教学过程中，由于小学生的天性十分活跃，可以根据学生的天性特点进行拓展思维，再通过教学引导对学生思维进行延伸，以此来提升学生想象力，提升小学语文课程的有效性。
以部编版二年级语文下册《小毛虫》为例，在教学引导中，老师让学生闭上眼睛，根据老师的阅读去想象自己就是那只小毛虫，去体会小毛虫一开始羡慕昆虫，到自己慢慢周游世界，再到编织茧屋，最后长了一双翅膀。老师阅读完后让学生通过感受小毛虫的心路历程说出自己的感悟，从而让学生加深对课文的理解，学生的思维也得到有效延伸。并且在这种教学背景下，能够让学生有一种身临其境的感觉，让学生在后续学习中更加善于动脑感悟。
（三）创设探究活动，强化学生想象
小学语文老师在开展教学活动时，要助于课堂沟通交流的作用，根据教学内容为学生创设探究学习活动，让学生在与其他学生沟通交流中自主想象，构思出不同角度的想法，进一步激发学生的想象力。
以部编版一年级语文下册《小壁虎借尾巴》为例，老师先给学生介绍一下这篇童话故事，然后让学生进行小组合作探究。在小组合作探究之前，给学生设置一个问题“小壁虎最后借到谁的尾巴？”让学习小组针对这个问题进行探讨，小组在探讨过程中，每一位学生都要说出自己的想法，通过小组成员的思维碰撞，逐渐找到正确答案。然后老师根据学习小组的讨论结果给学生普及小壁虎断尾重生的科学依据，让学生感受到探究学习的乐趣，通过合作探究学习拓展学生的思维，提升他们的想象能力和联系能力，实现小学语文培养学生想象力的教学目的。
结语
总之，小学教育是学生各项基础能力的初始阶段，在这个时期小学语文老师要注重学生想象力的培养，促进其全面发展。小学语文老师在教学过程中，要明确培养学生想象力的重要性，利用多元化教学方式构建高效课堂，引导学生融入课堂中去大胆形象与沟通交流，注意思维的延伸和创新，提高学生的想象力和综合能力。
参考文献
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