姚坤
四川资阳市乐至县东山镇中心小学 641500
摘要：伴随着“新课改”教学政策的稳步推进，小学阶段的语文知识教学过程中，教师对于学生们的实际学习质量要求也在不断提升。为了能够使学生们的语文知识学习更为系统有效，教师应设计大量科学有效的教学内容，使之能够进一步提升学生们的语文知识学习效率。所以，在教师为学生们讲解相关语文知识时，教师应创新对应的教学策略和思想，有效提升学生们的语文知识学习动力，使之能够帮助学生更好地提升其语文知识学习效率。
关键词：小学生；语文教学；水平提升；教法研究
在教师为学生们讲解小学阶段的语文知识时，应设计科学全面的教学策略，使之能够契合学生们的实际学习习惯，从而使其语文知识水平得到综合性提升。所以，教师为学生们讲解相关语文知识时，应由教师设计大量信息化教学策略，以此帮助学生深化对语文知识的理解。同时，教师应设计大量拓展性的教学内容，使之能够帮助学生获得更为广阔的语文知识认知视野。此外，通过教师为学生们布置对应的课外阅读任务，可以使学生的阅读分析能力得到综合性提升，并由此全面增强其语文知识学习质量。
一、信息技术教学引导，助力学生知识理解
小学阶段的语文知识教学中，教师应围绕学生们的学习兴趣点，设计对应的教学策略和内容，使之能够有效提升学生们的学习质量。因此，教师为学生们讲解相关语文知识时，便可选取对应的教学策略，使之能够帮助学生更好地提升其语文知识理解能力。故而，教师在系统性的教学分析后，决定为学生们设计对应的信息技术教学策略，使学生能够展开积极有效的知识学习和思考，从而全面提升学生们的知识学习效率。为此，教师在教导学生们学习相关语文知识内容时，便可设计对应的动态化教学情境，使之能够进行系统全面的知识重点教学，从而切实提升学生们的知识理解能力。通过教师设计的信息化教法引导，可以帮助学生更好地提升其语文知识综合学习质量。
例如，教师在指导学生们学习《天净沙·秋思》的知识内容时，便可设计对应的信息技术教学策略，使学生能够结合自身的学习实际，展开对应的问题深度思考，从而使其对语文知识的理解更为全面有效。所以，教师便可结合信息技术的教学优势，为学生们设计对应的动态化教学视频内容，使学生能够根据学生们展示的动态化视频内容，展开更为积极有效的问题分析，从而切实提升自身的知识理解能力。因此，通过教师为学生们播放对应的情境内容，可以使学生真正全身心感受文中的“凄凉”和“萧索”，使学生的语文知识理解更为全面和透彻，并切实增强学生的语文知识综合学习质量。
二、设计相关知识拓展，开阔学生语文视野
在教师为学生们讲解小学阶段的语文知识时，需要结合学生们的实际学习表现，设计对应的综合性教学策略，使之能够帮助学生获得更为开阔的认知视野。
因此，教师在指导学生们学习相关语文知识内容时，便可围绕学生们的实际学习表现，设计对应的拓展性教学策略，使之能够拓宽学生的知识认知范围。通过教师长期的教学观察，可以发现语文成绩优秀的学生，普遍存在知识面广的特点。所以，教师在教学过程中，需要为学生们设计对应的拓展性教学策略，使之能够契合学生们的实际学习需要，并使其对所学语文知识的理解更为全面深入。故而，教师在教导学生们学习小学语文知识时，便可为其设计对应的拓展性教学策略，希望可以借此有效拓宽学生们的综合认知视野。
例如，教师为学生们讲解关于《伯牙鼓琴》的知识内容时，便可由教师为其设计对应的拓展性教学内容，使学生能够获得更多更全面的知识理解。因此，教师在指导学生们学习相关语文知识时，便可为学生们设计对应的综合性教学内容，使之能够为学生们拓展更多相关的知识细节。所以，教师在教导学生们学习相关语文知识时，便可为学生们讲解诸如“高山流水”以及“管仲鲍叔牙”的相关故事内容，使之能够更好地帮助学生掌握相关知识细节，并全面拓宽学生们的语文知识认知视野。因此，通过教师为学生们设计对应的拓展性教学策略，可以使学生的语文知识水平得到综合性的提升。
三、布置课外阅读任务，优化学生阅读能力
为了能够帮助学生更好地强化其语文知识学习质量，教师应围绕学生们的学习表现，设计对应的课外阅读教学策略，使之能够帮助学生获得更多元的知识内容，并使其文本阅读理解能力得到实质性的提升。因此，教师为学生们讲解相关语文知识时，便可为其设计对应的综合性阅读任务，使学生能够真正掌握其中的知识细节，并由此进一步提升学生们的语文知识学习质量。
例如，学生们在学习关于《腊八粥》的知识内容时，便可由教师为其设计对应的拓展性阅读任务，使之能够从多个角度进行相关的知识拓展，从而使学生的语文知识学习变得更为积极高效。因此，教师在指导学生们学习相关语文知识时，便可为学生们设计对应的课外阅读任务，要求学生阅读汪曾祺先生的《黄油烙饼》以及梁实秋先生的《雅舍谈吃》等内容。通过教师为学生们设计对应的课外阅读任务，可以使学生们的阅读训练更为积极，对应的知识理解也更为全面有效。
综上所述，教师在教导学生们学习小学语文知识时，应围绕学生们的学习实际设计综合性的教学策略，使之能够全面提升学生们的语文知识学习质量。
参考文献：
[1]张娟华.多样的语词教学,让学生享受语文学习的乐趣——小学语文词语教学掠影[J].华夏教师,2018(18):59-60.
[2]曹晓媚.合作互学 自主探究——小学语文写作小组合作学习教学心得[J].华夏教师,2018(17):12-13.
[3]张琪.对于实施小学语文翻转课堂教学的几点反思——以《爬山虎的脚》教学为例[J].中国教育技术装备,2018(11):96-97.