徐梅
陕西省安康市岚皋县城关第二小学 725400
摘要：随着素质教育在教学领域中的深入落实，推动德育教育重新占据人们的视野。在小学教学中，教师加强对学生知识教育的同时，也更加注重培育学生的的品德素养。而语文教学中蕴含了丰富的情感因素，对学生的人生观、价值观的形成具有导向作用。鉴于此，在小学语文教学中，教师应深入挖掘语文教材中德育因素，结合多元化的教学方法培育学生形成良好的行为品德。
关键词：小学语文；德育教育；教学策略
新课程标准在小学语文教学中的贯彻落实，对语文教学工作的展开提出了新的要求，在小学语文教学中教师对于学生基础知识的积累和内在品德思想的培育给予了同等的关注度。德育教育从古至今一直是教学中的重要内容，然而在传统小学语文教学中过于重视教授理论知识，教师受传统教学思想束缚较为严重，因此德育培育成为语文教学中的薄弱环节。基于此，在现代化小学语文教学中，教师应结合科学的教学理念，在小学语文教学中优化德育教育的渗透，培育学生形成良好的行为习惯，促进学生的全面发展。
一、运用媒体展示，渗透德育因素
随着信息技术注入小学语文教学课堂，促使教学方式更加趋向多元化，有效的辅助教师结合教学内容拓展学生的学习资源，在语文教学中更深一步启发学生的德育思想。在小学中段教学中，学生的个体意识明显提升，需要教师在教学中渗透情感教育的因素，引导学生形成正确的思维和内在情感。在现代化小学语文教学中，单纯的情感知识灌输是不足以适应学生思想素质发展的需求，还需要将情感渗透入学生的内心，教师可以通过多媒体技术的多样化展示引导学生阅读优美文章，实现充实知识和陶冶情操，培育学生形成正确的人生目标和理想。
例如，在老师引导学生学习《纪昌学射》中，不仅可以运用多媒体展示纪昌刻苦学习射箭的动画视频，通过趣味的视频展示引导学生深入探究虚心好学、专心刻苦的优良品质。而且教师可以结合教学内容，通过多媒体进行阅读拓展，强化学生对良好优良品德的理解和认知，如老师通过微课为学生整合怀瑾握瑜、卧冰求鲤、囊萤映雪、赤子之心等传统故事，培育学生形成优良的中华传统美德，有效的在语文教学中渗入情感培育。
二、结合读写结合，强化情感体验
在小学语文教学中深度渗透德育教学，需要教师对教学课堂进行细致的观察，结合学生的认知对学生的思想产生积极的引导。
在教学中，教师可以利用读写结合的方法引导学生深入了解文章的内涵，并通过给予学生抒发情感的空间，落实学生对优良品德的学习和理解，促进学生的思维情感发展。教师可以通过引导学生通过精读、略读等对文章进行细致的了解，并结合文章的主题进行写作拓展，有效的改进了德育教学的思路，将品德培育深入到学生的意识观念中，促进德育教学的有效实施，帮助学生形成正确的观念。
例如，在老师教授学生《爬山虎的脚》一课中，老师可以通过引领学生对爬山虎的“脚”进行细致入微的观察和结合文章栩栩如生的描述，激发学生发现生活中的美景和热爱自然的情感。如老师通过引领学生精读文章，培育学生形成良好的学习习惯，同时老师可以引导学生整理文章中表现自然环境的优美句词，通过模仿写作练习与创作性写作升华学生的情感体验。老师通过读与写的相结合的方式，既引导学生深入探究文章的内涵，又通过自然主题的写作培育学生形成正确对待自然和生活的观念。老师在语文教学中不仅可以引导学生尊重英雄，向标杆人物致敬，还可以引导学生结合文章的优美笔触，领略大自然的美好风光，形成热爱自然的美德。
三、融合生活实践，培育品德素养
伴随着新课程教学理念的落实，促使教师在教学中更加关注学生主体发展，而多元化的教学模式成为小学语文教学中德育教学渗透的重要手段。因此教师在教学中可以融合生活实践活动，通过结合学生的认知经验强化学生对文章的理解，通过引导学生结合生活内容有效的落实品德教育，培育学生的责任心、自尊心和爱心。教学过程中，教师可以不时的组织学生进行综合性的语文活动，通过与学生的实际生活相结合，丰富学生的语文知识，提高学生语文技能和素质，潜移默化的熏陶学生的品德素养，真正激发学生的内在情感。
例如，在老师引导学生进行古诗词学习中，老师可以组织学生进行游戏化的语文实践活动，营造活跃的课堂氛围。如老师可以结合古诗引导学生进行诗歌比赛，通过引导学生书写学习过的诗歌，和其中较为生僻的字词，促使学生感受中华文语言文字的精妙。老师通过实践活动教学既促进学生巩固语文基础知识，又激发学生的爱国情怀，从而促进德育教育的有效开展。
综上所述，小学中段是培育学生品德思想的重要时期，而语文教学作为培养学生德行品质的重要学科，需要教师不断的优化自身的教学观念，创新德育教学形式。教师应有效的结合教学内容和实际进行德育教育，使德育教育渗透于小学语文教学中的各个部分，对学生进行潜移默化的熏陶，培养学生养成健康的品德素养。
参考文献：
[1]范秋影.小学语文学科渗透德育的重要性[J].读写算,2018(19):22.
[2]黄卫红.小学语文教学渗透德育的方法探析[J].课程教学研究,2018(06):68-71.