辛晓莹
黑龙江省大庆市祥阁学校二部 163000
摘要：我们生活在一个新时代，这是一个共享、共赢的时代。我们共享整个地球，也共享整个互联网时代。翻转课堂、微课、慕课等形式的快速崛起，疫情期间居家线上授课的普及，都为我们敲响了警钟——作为信息时代下的教师，一定要充分认识到利用互联网资源为学生创设开放多元的教学环境、改变传统授课模式的重要性。
关键词：传统教学 “互联网+教育” 初中语文 教学策略
如今的我们生活在一个新时代，这是一个共享、共赢的时代。我们共享整个地球，也共享整个互联网时代。翻转课堂、微课、慕课等形式的快速崛起，疫情期间居家线上授课的普及，都为我们敲响了警钟——作为信息时代下的教师，一定要充分认识到利用互联网资源为学生创设开放多元的教学环境、改变传统授课模式的重要性。
一、初中语文传统教学方式存在的弊端
我国教育体制的不断改革，对传统的初中语文课堂教学也提出了更高的要求。尽管课改后的语文教学较之前有了很大改善，但“教师苦教，学生苦学”的状况依然存在，笔者结合自己的从教经验和调查所得结论，总结出初中语文传统的教学方式大体存在以下几方面的问题：
（一）教学资源和教学方法单一
目前很多教师在教学环节的设计上，仍然只依照自己的主观意识，方法单一，手段传统，并且一味地“自导自演”，没有充分考虑到语文学科的特点，和学生之间也没有互动。语文是最诗意的学科，也是最能给学生传达爱国主义教育和渗透传统文化的学科，而单一的教学资源和方法显然不能达到此目的。
（二）学生的主体地位未能完全体现
许多教师在教学中仍然是传统的“一言堂”或“填鸭式”教育模式，学生还未能完全理解所学内容，便被强行灌入了教师的主观思想。这种教学模式使得教师忽略了学生学习的主体地位，学生的学习兴趣得不到提升，学习能力也得不到提高。《语文课程标准》提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学生才是学习和发展的主体。
二、初中语文“互联网+”课堂模式的优势
《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在日常教学中，我们无论是确定教学内容，还是选择教学方法，亦或是设计评价方式，都应该以有助于这种学习方式的形成为依托。
斯宾塞曾经说过：“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶，这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。”这意在警醒我们在新课改的大环境下，初中阶段的语文教学应该更加注重优化课堂，要选择多元化的教学方式激发学生的学习兴趣，让学生在课堂上展示自我，真正成为课堂的主体。
结合实践及探究，笔者发现在初中语文课堂上，“互联网+”课堂模式有如下优势：
（一）可以营造相对轻松的课堂环境
在“互联网+”背景下，教师可以借助多媒体来构建相对轻松的课堂环境，可以从图片、视频、声音等多个方面吸引学生的有意注意，把学生的注意力集中在课堂学习的知识上，强化学习内容，从而营造出高效的教学环境，提升学习效率。
（二）可以培养学生自主学习的意识
教师可以通过微课、录制小视频等多种方式，让学生进行有效并有兴趣的预习，这样学生对于所学习内容会形成一个整体的把握，明确重难点，在听课过程中会针对自己的薄弱点提高注意力。这不仅会提升学生自主学习的意识，也是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。
（三）可以提高课堂教学的灵活度
互联网技术的发展，让教师和学生之间的互动和交流不仅仅局限在课堂上，在课后、课外甚至无限的延伸，它为教师和学生搭建了一个良好的沟通桥梁。教师可以通过一些社交平台了解学生的掌握情况，及时沟通交流，并对出现的问题加以及时有效的解决。也可以制作一些教学反馈，让学生发表真实意见。
三、“互联网 + 教育”背景下初中语文课堂教学组织策略
（一）利用互联网，将教师的有效备课和学生的有效预习相结合
在“互联网+教育”的背景下，初中语文教师可以改变传统的备课模式，更有针对性地利用互联网资源，通过新媒介工具科学合理的备课，既能有效地利用时间，也能使教学内容更丰富。可以把预习内容做成微课或几分钟的小视频，以供学生参考，这样不仅可以提升学生的学习兴趣，也可以优化课程的重点和难点。
（二）通过多媒体，优化课堂环境，实现情境融合
语文学科有其独特的优势，无论是古诗词还是文言文或现代文，都有一定的趣味性和诗意性。在制作多媒体课件时，要以重难点为依托，利用视频、图片等形式合理组织教学素材，这样既可以给学生直观的感受，也能引导学生对文本深刻的理解，继而产生情感的共鸣。例如在《定风波 莫听穿林打叶声》一课的教学中，我带领孩子们观看了剪辑过的央视制作的《苏东坡》视频，学生对作者和背景有了全面的了解，对词作也有了深刻的感悟。
（三）通过移动平台，及时完成巩固与评价
教师可以根据不同地区的教学条件，将传统的纸质课后作业和先进的电子设备相结合，科学合理地运用互联网平台提供题库，并在有突发状况时，通过电子设备及时批改或讲解。这样可以巩固学生所学的知识，也可以提高学生学习的主动性。同时，对于一些特殊课型，可以让学生借助网络平台完成配乐朗诵、演讲等作业，音乐既可以渲染气氛，将学生带入到一定的情境中，也可以让学生有更深刻的情感体验。学生的口语表达能力得到了提升，也有利于语文综合素养的提升。
（四）体现语文学科特点，借助互联网资源，将爱国主义教育根植学生心中
由于学科内容的特殊性，语文课堂很适合进行爱国主义教育。我们可以根据不同课的内容，再结合新时代新环境，进行爱国教育输出。初中阶段是学生形成人生观、价值观和世界观的重要阶段，教师有责任在强化学生的爱国主义精神的同时，帮助他们树立正确的三观。例如在《我爱这土地》的教学中，教师可让学生观看恰当的视频了解当时的背景，并与当下环境相结合，去了解本次新型冠状病毒的“战役”中主动出击的“逆行者”们，去了解中华民族是何等的伟大和不屈，这样的授课方式将会让学生对爱国主义教育有更加深刻的认知。
参考文献：
1.《互联网+背景下的语文教学模式》，张彪著。
2.《互联网+教育：移动互联网时代的教育大变革》，王晨、刘男著。