韦秋思
广西河池市罗城仫佬族自治县罗城·深圳实验小学 546400
摘要:在《语文新课程标准》中明确指出，“培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”因此，口语交际的教学是语文教学过程中非常重要的部分。语文作为一门基础性学科，对于学生学习其他课程有奠基作用，这一功能也决定了语文课程在教育中的重要地位。由此，小学语文教学对学生的未来发展就显得尤为重要，随着新课改的推进，语文教师越来越重视对学生语言交流能力，即口语交际能力的培养。基于此，本文着力探讨如何培养小学语文教学中对学生口语交际能力培养的策略来展开论述。
关键词：小学语文；教学；口语交际；能力
引言：口语交际能力是语言组织、思维逻辑、品德素养等的综合体现，在小学语文教学中，注重提升学生的口语交际能力，既是学生自身发展的要求，也是新课改对于转变教学理念和模式的要求。在小学语文教学中，注重小学生口语能力的锻炼，可以在掌握理论知识的同时提升学生的表达能力。交流是人与人之间沟通的交流，小学语文教学应认识到学生口语交际能力培养的重要性和必要性。
一、小学语文教学加强口语交际能力培养的意义
口语交际能力主要体现在沟通能力方面，高效的沟通可以达到事半功倍的效果。在小学阶段，小学生正处在模仿、学习能力较强的时期，因此也是培养口语交际能力的最佳时期，作为小学语文教师，应用于承担其教师职责，以帮助学生建立完善的语言系统，促进学生的全面发展。语文学科本身是一门语言学科，在小学语文教学中，融入口语训练，不仅更有助于学生理解、掌握知识，还能增强学生的沟通能力。听说读写是语言类学科学习的重点，在小学语文教学中，以口语表达为基础，培养学生说的能力，有助于培养学生严谨、清晰的逻辑思维，提升学生的思考能力，同时，从长远角度来看，也有助于快速的适应社会环境[1]。因此，作为小学语文教师，既要注重学生语言体系的建立，也要注重学生能力的培养。
二、小学语文教学中口语交际能力的培养策略
（一）借助多媒体加强口语训练
在传统的语文教学模式下，学生所能涉猎的内容较少，主要以课本为主，这不利于培养学生的发散性思维。伴随着现代互联网技术的不断发展，小学语文教师应注重在教学过程中引入多媒体，在授课过程中以课本为主，拓展学生的知识面，向学生展示更多的课外学习资源，通过丰富学生的知识面，为学生口语表达训练提供知识储备和素材积累。相比于传统的课本教学，多媒体所能提供的教学内容更具时效性和新颖性，且方便、高效。例如，在学习《将相和》这篇文章时，教师在课前搜集教学相关素材，作为课堂导入内容，吸引小学生课堂学习兴趣，在正式上课后，教师在引导学生观看完视频后，可以组织学生分角色表演，如一名学生扮演廉颇，另一名学生扮演蔺相如，在角色扮演过程中，引导学生思考不同人物的性格特点，说话的方式，并向学生传授口语交际技巧，并提醒学生在扮演过程中把握人物状态，注意语速、情感变化[2]。学生在分角色扮演过程中，进入创设的情景中，更有助于口语交际能力的训练，同时，在观看教学视频之后，对比自身，教师可以引导学生发现自身表演过程中的不足，可以指导学生不断改正不足，充分表达情感。
（二）为学生创造口语交际练习平台
作为语言类学科，口语训练较为重要，因此在小学语文教学中，教师要注重与学生双向沟通交流，多为学生提供锻炼口语能力的机会。在课堂教学中，教师要合理利用时间，学生在刚开始上课时注意力无法集中，因此教师可以利用这段时间组织学生开展诗词朗诵、故事演讲等教学活动，学习在开展活动的过程中既提升了口语交际能力，又拓展了知识面。此外，教师还可以通过游戏化的方式，寓教于乐，将教学内容融入游戏中，如可以采取“问答教学模式”、“知识竞赛教学模式”等，让学生在轻松、愉悦的氛围中掌握知识，并增强口语表达能力。
（三）丰富教学形式，调动学生表达积极性
在小学语文课堂教学中，教师要善用提问教学法，先引导学生积极思考，再引导学生主动表达自己的想法，调动学生表达积极性，在潜移默化中训练口语能力。一方面，教师可以选择一个开放性话题，让学生围绕话题展开讨论，如在学习《神笔马良》之后，教师可以以“假如我有一一直神笔，我会……”为话题，让学生独立思考，如果我有一支神奇的笔，我会用来做什么事，待学生思考结束之后，教师随机提问，在锻炼学生思考能力的同时也有助于提升学生语言组织、表达能力，从而提升口语交际能力[3]。此外，教师可以通过游戏成语接龙来开展教学，该游戏的关键在于反应速度，教师通过游戏化的教学模式，学生能够快速融入教学活动中，同时也能在游戏中学会表达。
（四）创设情境，人机互动
随着信息技术的迅猛发展，多媒体教学设备已普遍应用教育教学领域，语文教师在授课过程中，可以借助于多媒体教学设备，利用事先准备好的教学课件，模拟一个口语表达能力强的虚拟人物，与学生们进行面对面交流。这种人机互动的教学方法，既能够帮助学生建立一个良好的口语交际氛围，也能够及时纠正学生们口语表达过程中存在的错误。人机互动可以结合教材内容，可以借助于课外阅读文本，也可以设置课外的一些生活交流片段。比如针对教材中的古诗词，虚拟人物可以对古诗词涉及到的内含，表达的作者思想，向学生发问，学生针对虚拟人物提出的问题，进行回答。在问题回答过程中，学生们能够快速对虚拟人物的问题做出反应，而根据自己所掌握的知识脉络，在头脑当中形成一个清晰的表达思路，进而用语言文字清晰的表达出来，这对提升学生的自主学习能力也起到一定的辅助作用。
三、结束语
综上所述，在新课改理念指导下，教师要积极打破传统的教学观念，创新教学模式，提升教学效果，以推动新课改全面深化贯彻落实，在小学语文教学中，教师要注重以新课改要求为指导，实现师生角色的转化，即由教师主体向学生主体转变，真正让学生成为课堂的主人。在语文课堂教学中，提升学生的口语交际能力也是新课改的要求，因此教师要注重丰富教学形式，为学生提供口语交流和表达的平台，以增强小学生的口语交际能力和水平。
参考文献：
[1]张进军. "教育联盟与阳光课堂"促进小学语文教学中进行口语交际能力培养的策略[J]. 科技资讯, 2020, v.18;No.583(10):158+160.
[2]鲍杏琴. 小学语文教学中培养学生口语交际能力的策略探究[J]. 语文课内外, 2019, (009):45.
[3]贾喜平. 试述小学语文教学培养学生口语交际能力的实践[J]. 求知导刊, 2020(5):39-40.